第三十四章 回憶(三)
在學(xué)校提倡教學(xué)多樣化,鼓勵學(xué)生課堂合作的這個(gè)節骨眼,身為同桌,總是有很多事可以在一起做的。
老師們都會(huì )竭盡所能,各顯神通,研發(fā)出奇奇怪怪的課堂互動(dòng),美其名曰調動(dòng)大家的學(xué)習興趣。
林源不在乎這些,只要可以和旁邊的女孩一組,不管是什么互動(dòng),小組,課堂討論,都是極好的。
正好,英語(yǔ)老師就是這樣一個(gè)很喜歡研究新式教學(xué)的老師,剛剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕小伙子,腦子里有很多新奇的點(diǎn)子。
某節英語(yǔ)課上,這位新老師就提出了一個(gè)很有意思的想法,互助學(xué)習。
同桌兩個(gè)人為一組,平時(shí)上課討論問(wèn)題、回答,都以小組為單位。老師每節課會(huì )進(jìn)行記分,上課積極的,回答正確的,都會(huì )加分,一周后統計所有得分,分數最高的小組會(huì )有獎品。
林源悄悄轉了轉頭,女孩認真盯著(zhù)老師在黑板上寫(xiě)的規則,勝負欲簡(jiǎn)直都要寫(xiě)在臉上了。
放心,我們會(huì )贏(yíng)的,林源在心里默默說(shuō)。
“你的英文怎么樣?”女孩左肘輕輕點(diǎn)了點(diǎn)自己的胳膊,自從兩個(gè)人熟絡(luò )之后,女孩總是用這種方式“溝通”。
“口語(yǔ)還好,但是我組織能力差一點(diǎn)?!绷衷磳?shí)事求是地說(shuō)。
家里有個(gè)同樣是英語(yǔ)老師的媽媽?zhuān)瑥男【徒趟?,發(fā)音,所以林源的口語(yǔ)著(zhù)實(shí)不差。
可是,林媽媽悲催地發(fā)現,自己兒子的語(yǔ)法句法水平卻怎么也提不上去,而中小學(xué)的考試向來(lái)都是筆試,所以林源這口語(yǔ)特長(cháng),對英語(yǔ)成績(jì)并沒(méi)有任何幫助。久而久之,林媽媽也就放棄了。
“那正好,我口語(yǔ)差一些,但是解決問(wèn)題應該可以?!迸⑾肓讼?,“那以后我把答案寫(xiě)出來(lái),你負責回答,各取所長(cháng),如何?”
“好?!?p> “咳咳,大家都了解規則了吧,不需要重新組合,按照現在的位置即可。好了,接下來(lái),我會(huì )把這節課的提問(wèn)列在屏幕上,給大家15分鐘的準備時(shí)間。等我喊結束,就舉手回答。OK,計時(shí)開(kāi)始?!?p> 周?chē)⒖添懫鹨黄瓡?shū)的聲音,然而林源看著(zhù)旁邊的女孩,還在盯著(zhù)屏幕上的問(wèn)題。
“為什么不先看書(shū)?”林源忍不住出聲問(wèn)道。
“今天講的這篇課文有點(diǎn)長(cháng),老師給的問(wèn)題很有可能就是課文的提綱?!?p> 女孩沒(méi)有過(guò)多解釋?zhuān)衷匆呀?jīng)明白了她的意思,也是,比起先看完課文再想問(wèn)題,不如帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文。
果然是聰明的姑娘,林源不想拖她的后腿,也開(kāi)始認真看問(wèn)題。
女孩花了大概兩分鐘的時(shí)間看完屏幕,然后在筆記本上迅速記下幾個(gè)關(guān)鍵詞。
“好了,現在我們主要任務(wù)是在全文中找到這幾個(gè)關(guān)鍵詞,你來(lái)找前三個(gè),我找后三個(gè)。找到位置之后根據問(wèn)題再總結一下答案,六分鐘后咱倆互相確認一遍?!?p> 女孩想了想又補充了一句,“不一定要寫(xiě)完整的,主要概括就好,等會(huì )兒我們一起完善?!?p> 林源心里一震,這是在照顧他嗎,剛才自己說(shuō)過(guò)語(yǔ)言組織能力一般,女孩真的記下了。
嗯,一定不能讓女孩對自己失望,這可是她交給自己的任務(wù)?!昂?,前三個(gè)問(wèn)題交給我?!?p> 林源說(shuō)完便仔細地開(kāi)始找,有了女孩的提示詞,很快便鎖定了位置。下一步,就是回答屏幕上的問(wèn)題了,林源在紙上磕磕絆絆才寫(xiě)出了看起來(lái)比較像句子的句子,果然自己的句法語(yǔ)法還是不行啊。
“這樣子已經(jīng)很不錯了呀?!迸⒉恢朗裁磿r(shí)候靠了過(guò)來(lái),下巴快要挨到右邊的胳膊,林源覺(jué)得自己又要臉紅了。
“那,那你幫我看看怎么改改,才能更,更通順?!绷衷幢M量平復自己的心情,深呼吸,一定不要在女孩面前露出馬腳。
所幸,女孩只是盯著(zhù)那張紙,圈出了他的一些問(wèn)題,“這兒,重復文中的語(yǔ)句最好用一般過(guò)去式,嗯,還有這里,應該是動(dòng)名詞的形式,噢,最后對每個(gè)問(wèn)題的回答加上 I think,感覺(jué)比較好?!?p> 女孩又過(guò)了一遍她自己寫(xiě)的答案,然后把紙遞了過(guò)來(lái),“你也檢查一遍我的吧?!?p> “不用了,我相信你的答案?!绷衷创蛐牡桌镞@樣想,女孩寫(xiě)出來(lái)的,一定是最好的。
“那行吧,等會(huì )兒就你來(lái)回答了?我們還有,四分鐘!”
“嗯,我先讀一讀試試?!绷衷凑f(shuō)著(zhù),對照屏幕上問(wèn)題的順序,讀出紙上寫(xiě)好的內容。一遍結束后,一旁的女孩驚嘆道,
“哇,你發(fā)音好標準,而且是英式發(fā)音!”
“嗯,從小一直學(xué)的是英式英語(yǔ)?!?p> “太好了,看來(lái)我們贏(yíng)定了?!?p> 看著(zhù)女孩眼底的光芒,林源第一次覺(jué)得之前老媽的魔鬼發(fā)音訓練,也是很好的。
“好了,時(shí)間到,現在有哪一組同學(xué)來(lái)回答屏幕上的問(wèn)題呀?!庇⒄Z(yǔ)老師果真掐準了點(diǎn)。
結果毫無(wú)疑問(wèn),準備充分的答案外加標準的英式發(fā)音,林源回答正確并由于口語(yǔ),小組多加了額外的一分。
“這兩位同學(xué)合作效果很好,可以稱(chēng)得上是 golden parter,希望大家也向他們學(xué)習呀?!?p> 聽(tīng)到英語(yǔ)老師的當眾表?yè)P,女孩在課桌下朝著(zhù)林源比了比大拇指,“哎呦,不錯哦?!?p> 林源朝著(zhù)女孩笑了笑,下意識揉了揉耳朵,很是燙手。唉,雖然接觸的次數多了,不至于每次都會(huì )臉紅,可是耳朵還是不爭氣地出賣(mài)了自己。
林源略有些無(wú)奈,到底什么時(shí)候才能對著(zhù)她不會(huì )害羞啊。
當然,后來(lái)的后來(lái),林源不僅可以面對女孩臉不紅心不跳,還能淡定地逗她玩,看她炸毛。林源覺(jué)得,一定程度上,英語(yǔ)老師幫了他很大的忙。
大概英語(yǔ)老師也不知道,自己當初為了達到教學(xué)目標和評選優(yōu)秀新人教師獎,創(chuàng )建的新式課堂互動(dòng),居然最終促成了一對情侶。
和霽夕可能也忘了,現在那個(gè)臉皮比城墻拐彎還厚的男朋友,曾經(jīng)居然會(huì )因為自己和他多說(shuō)了兩句話(huà)就臉紅。
至于林源,自然是不會(huì )告訴和霽夕這些黑歷史。