第三十四章 回憶（三）
在學(xué)校提倡教學(xué)多樣化，鼓勵學(xué)生課堂合作的這個(gè)節骨眼，身為同桌，總是有很多事可以在一起做的。
老師們都會(huì )竭盡所能，各顯神通，研發(fā)出奇奇怪怪的課堂互動(dòng)，美其名曰調動(dòng)大家的學(xué)習興趣。
林源不在乎這些，只要可以和旁邊的女孩一組，不管是什么互動(dòng)，小組，課堂討論，都是極好的。
正好，英語(yǔ)老師就是這樣一個(gè)很喜歡研究新式教學(xué)的老師，剛剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕小伙子，腦子里有很多新奇的點(diǎn)子。
某節英語(yǔ)課上，這位新老師就提出了一個(gè)很有意思的想法，互助學(xué)習。
同桌兩個(gè)人為一組，平時(shí)上課討論問(wèn)題、回答，都以小組為單位。老師每節課會(huì )進(jìn)行記分，上課積極的，回答正確的，都會(huì )加分，一周后統計所有得分，分數最高的小組會(huì )有獎品。
林源悄悄轉了轉頭，女孩認真盯著(zhù)老師在黑板上寫(xiě)的規則，勝負欲簡(jiǎn)直都要寫(xiě)在臉上了。
放心，我們會(huì )贏(yíng)的，林源在心里默默說(shuō)。
“你的英文怎么樣？”女孩左肘輕輕點(diǎn)了點(diǎn)自己的胳膊，自從兩個(gè)人熟絡(luò )之后，女孩總是用這種方式“溝通”。
“口語(yǔ)還好，但是我組織能力差一點(diǎn)?！绷衷磳?shí)事求是地說(shuō)。
家里有個(gè)同樣是英語(yǔ)老師的媽媽?zhuān)瑥男【徒趟?，發(fā)音，所以林源的口語(yǔ)著(zhù)實(shí)不差。
可是，林媽媽悲催地發(fā)現，自己兒子的語(yǔ)法句法水平卻怎么也提不上去，而中小學(xué)的考試向來(lái)都是筆試，所以林源這口語(yǔ)特長(cháng)，對英語(yǔ)成績(jì)并沒(méi)有任何幫助。久而久之，林媽媽也就放棄了。
“那正好，我口語(yǔ)差一些，但是解決問(wèn)題應該可以?！迸⑾肓讼?，“那以后我把答案寫(xiě)出來(lái)，你負責回答，各取所長(cháng)，如何？”
“好?！?p> “咳咳，大家都了解規則了吧，不需要重新組合，按照現在的位置即可。好了，接下來(lái)，我會(huì )把這節課的提問(wèn)列在屏幕上，給大家15分鐘的準備時(shí)間。等我喊結束，就舉手回答。OK，計時(shí)開(kāi)始?！?p> 周?chē)⒖添懫鹨黄瓡?shū)的聲音，然而林源看著(zhù)旁邊的女孩，還在盯著(zhù)屏幕上的問(wèn)題。
“為什么不先看書(shū)?”林源忍不住出聲問(wèn)道。
“今天講的這篇課文有點(diǎn)長(cháng)，老師給的問(wèn)題很有可能就是課文的提綱?！?p> 女孩沒(méi)有過(guò)多解釋?zhuān)衷匆呀?jīng)明白了她的意思，也是，比起先看完課文再想問(wèn)題，不如帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文。
果然是聰明的姑娘，林源不想拖她的后腿，也開(kāi)始認真看問(wèn)題。
女孩花了大概兩分鐘的時(shí)間看完屏幕，然后在筆記本上迅速記下幾個(gè)關(guān)鍵詞。
“好了，現在我們主要任務(wù)是在全文中找到這幾個(gè)關(guān)鍵詞，你來(lái)找前三個(gè)，我找后三個(gè)。找到位置之后根據問(wèn)題再總結一下答案，六分鐘后咱倆互相確認一遍?！?p> 女孩想了想又補充了一句，“不一定要寫(xiě)完整的，主要概括就好，等會(huì )兒我們一起完善?！?p> 林源心里一震，這是在照顧他嗎，剛才自己說(shuō)過(guò)語(yǔ)言組織能力一般，女孩真的記下了。
嗯，一定不能讓女孩對自己失望，這可是她交給自己的任務(wù)?！昂?，前三個(gè)問(wèn)題交給我?！?p> 林源說(shuō)完便仔細地開(kāi)始找，有了女孩的提示詞，很快便鎖定了位置。下一步，就是回答屏幕上的問(wèn)題了，林源在紙上磕磕絆絆才寫(xiě)出了看起來(lái)比較像句子的句子，果然自己的句法語(yǔ)法還是不行啊。
“這樣子已經(jīng)很不錯了呀?！迸⒉恢朗裁磿r(shí)候靠了過(guò)來(lái)，下巴快要挨到右邊的胳膊，林源覺(jué)得自己又要臉紅了。
“那，那你幫我看看怎么改改，才能更，更通順?！绷衷幢M量平復自己的心情，深呼吸，一定不要在女孩面前露出馬腳。
所幸，女孩只是盯著(zhù)那張紙，圈出了他的一些問(wèn)題，“這兒，重復文中的語(yǔ)句最好用一般過(guò)去式，嗯，還有這里，應該是動(dòng)名詞的形式，噢，最后對每個(gè)問(wèn)題的回答加上 I think，感覺(jué)比較好?！?p> 女孩又過(guò)了一遍她自己寫(xiě)的答案，然后把紙遞了過(guò)來(lái)，“你也檢查一遍我的吧?！?p> “不用了，我相信你的答案?！绷衷创蛐牡桌镞@樣想，女孩寫(xiě)出來(lái)的，一定是最好的。
“那行吧，等會(huì )兒就你來(lái)回答了?我們還有，四分鐘!”
“嗯，我先讀一讀試試?！绷衷凑f(shuō)著(zhù)，對照屏幕上問(wèn)題的順序，讀出紙上寫(xiě)好的內容。一遍結束后，一旁的女孩驚嘆道，
“哇，你發(fā)音好標準，而且是英式發(fā)音!”
“嗯，從小一直學(xué)的是英式英語(yǔ)?！?p> “太好了，看來(lái)我們贏(yíng)定了?！?p> 看著(zhù)女孩眼底的光芒，林源第一次覺(jué)得之前老媽的魔鬼發(fā)音訓練，也是很好的。
“好了，時(shí)間到，現在有哪一組同學(xué)來(lái)回答屏幕上的問(wèn)題呀?！庇⒄Z(yǔ)老師果真掐準了點(diǎn)。
結果毫無(wú)疑問(wèn)，準備充分的答案外加標準的英式發(fā)音，林源回答正確并由于口語(yǔ)，小組多加了額外的一分。
“這兩位同學(xué)合作效果很好，可以稱(chēng)得上是 golden parter，希望大家也向他們學(xué)習呀?！?p> 聽(tīng)到英語(yǔ)老師的當眾表?yè)P，女孩在課桌下朝著(zhù)林源比了比大拇指，“哎呦，不錯哦?！?p> 林源朝著(zhù)女孩笑了笑，下意識揉了揉耳朵，很是燙手。唉，雖然接觸的次數多了，不至于每次都會(huì )臉紅，可是耳朵還是不爭氣地出賣(mài)了自己。
林源略有些無(wú)奈，到底什么時(shí)候才能對著(zhù)她不會(huì )害羞啊。
當然，后來(lái)的后來(lái)，林源不僅可以面對女孩臉不紅心不跳，還能淡定地逗她玩，看她炸毛。林源覺(jué)得，一定程度上，英語(yǔ)老師幫了他很大的忙。
大概英語(yǔ)老師也不知道，自己當初為了達到教學(xué)目標和評選優(yōu)秀新人教師獎，創(chuàng )建的新式課堂互動(dòng)，居然最終促成了一對情侶。
和霽夕可能也忘了，現在那個(gè)臉皮比城墻拐彎還厚的男朋友，曾經(jīng)居然會(huì )因為自己和他多說(shuō)了兩句話(huà)就臉紅。
至于林源，自然是不會(huì )告訴和霽夕這些黑歷史。