24.這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)？

　　“哪個(gè)考場(chǎng)？”立即有老師問(wèn)。

　　“第11考場(chǎng)！”剛才那個(gè)陳老師說(shuō)。

　　“11考場(chǎng)？11考場(chǎng)竟然出了個(gè)140分的卷子，怎么可能？”

　　“真的是11考場(chǎng)，這……我也完全沒(méi)想到！剛才算總分的時(shí)候，我就記得算到一個(gè)140分的，還以為拿了前面幾個(gè)考場(chǎng)的卷子?，F在想想才覺(jué)得奇怪，要真是創(chuàng )新班的卷子，怎么可能一大片不及格的呢？”

　　“快看看，是哪個(gè)班的？”

　　……

　　眾人你一嘴我一嘴，都十分激動(dòng)，眼巴巴地看著(zhù)封條被拆開(kāi)，那張得分整140分的卷子被抽了出來(lái)。

　　然后，他們看到上面寫(xiě)著(zhù)：

　　24班，陳宇。

　　一瞬間，老師們有失落，有驚訝，但更多的是震驚。

　　雖然從考場(chǎng)號，大家就猜到這個(gè)學(xué)生應該是對比班的，但沒(méi)想到會(huì )是4個(gè)班中整體實(shí)力最差的24班。

　　更何況，考試號排到第11考場(chǎng)，可見(jiàn)這個(gè)陳宇在對比班，總體成績(jì)也并不靠前，只能算中等。

　　這么一個(gè)“資質(zhì)平平”的學(xué)生，怎么可能考140分呢？

　　震驚！

　　大大的震驚！

　　“這是……許老師班上的？”

　　“對，是我班上的！”許一州承認。

　　而此時(shí)的他，也剛剛從震驚中回過(guò)神來(lái)。

　　雖然他知道陳宇的數學(xué)成績(jì)在全班數一數二，但他怎么也想不到，這孩子竟然能在這種難度等級的數學(xué)試卷，考出了140分的高分！

　　要知道，16個(gè)理科班，分數比他高的也不過(guò)8個(gè)人，也就是說(shuō)，他這一次，數學(xué)考到了理科班近900人中的第9名。

　　就算他對陳宇再有信心，這個(gè)成績(jì)，還是大大出乎了他的意料。

　　“許老師，你這回可是臉上有光了，班上出了這么個(gè)好苗子！”

　　“是啊，最后一道大題沒(méi)做扣了8分，填空題有一問(wèn)算錯了，扣了2分，其他只要做了的，全對。這個(gè)陳宇，不僅僅是成績(jì)好，還很懂得‘有舍有得’的道理。不簡(jiǎn)單??！”

　　……

　　眾人一片贊嘆，話(huà)里話(huà)外都是惋惜。

　　倒不是惋惜這么個(gè)數學(xué)好苗子卻沒(méi)能分到自己班上，而是按照以往的經(jīng)驗，他們不難得出結論，這么優(yōu)秀的數學(xué)成績(jì)卻只能在全班排中等，可見(jiàn)偏科十分嚴重。

　　偏科……是最要不得的！

　　不怕你每一門(mén)都普普通通，就怕你5科特別優(yōu)秀，1科特別差，那才真叫人覺(jué)得可惜。

　　許一州一看眾人的神情，就知道他們在想什么，本想解釋陳宇之所以排在班上近30名，是因為英語(yǔ)考試嚴重失利的原因。

　　可是話(huà)到嘴邊，又作了罷。

　　解釋那么多干什么，等所有成績(jì)出來(lái)，事實(shí)勝于雄辯！

　　……

　　數學(xué)試卷分發(fā)結束之際，語(yǔ)文試卷的批改也進(jìn)入了尾聲。

　　和數學(xué)卷子每個(gè)老師負責一道大題不同，語(yǔ)文試卷是先把前面的題目改完，再每個(gè)老師負責一沓，統一批改作文。

　　由于語(yǔ)文成績(jì)不像數學(xué)、物理這種理科，學(xué)生成績(jì)的分布并不會(huì )完全按照班級高低來(lái)排，雖然整體上，創(chuàng )新班還是好于對比班，對比班要好于重點(diǎn)班，但還是經(jīng)常出現高分試卷出現在對比班甚至重點(diǎn)班的現象。

　　而這一現象，在理科班比文科班要嚴重得多。

　　畢竟文理科的思維完全不同，所以理科好的學(xué)生，很大一部分語(yǔ)文成績(jì)都非常一般，反倒是很多數物化一般的，語(yǔ)文、英語(yǔ)都異常的拔尖。

　　也就是所謂，偏科！

　　因為這個(gè)現象，語(yǔ)文老師之間的競爭要比數學(xué)、物理等科目小得多，所以在試卷批改上，老師們也是隨便拿上一沓就帶回了家，也沒(méi)興趣非要挑考場(chǎng)等次。

　　簡(jiǎn)梅是筠州中學(xué)的老牌教師了，教了20多年的書(shū)，從老校址搬到新校址，教學(xué)環(huán)境好了很多，但她上下班就沒(méi)那么方便了。

　　好在筠州中學(xué)和市政府協(xié)調，一趟公交車(chē)直接將校門(mén)口定為始發(fā)站，途徑筠州市區中心，既方便學(xué)生，也方便住在市里的老師。

　　末班車(chē)在晚上9點(diǎn)半，簡(jiǎn)梅一周上兩次晚自習，下課后走到校門(mén)口，正好能趕上。今天雖然放假，但在教室批卷子也到了9點(diǎn)，她拿上一沓卷子趕上公交，兩天的休息時(shí)間，足夠把作文慢慢批改完。

　　回到家、洗漱完，已經(jīng)是晚上10點(diǎn)。

　　簡(jiǎn)梅本想早點(diǎn)休息，但教師的習慣讓她躺在床上，也不免擔心：這次的作文題目設計了陷阱，也不知道學(xué)生們能不能發(fā)現，會(huì )不會(huì )寫(xiě)跑題？

　　越想，越睡不著(zhù)。

　　她干脆起身，把試卷拿出來(lái)，開(kāi)著(zhù)臺燈開(kāi)始翻閱。

　　丈夫早已習慣了，一個(gè)字也沒(méi)說(shuō)，翻了個(gè)身繼續睡去。

　　簡(jiǎn)梅坐在臺燈下，一張一張翻著(zhù)試卷，臉上慢慢浮現起一絲擔憂(yōu)。

　　果然如她所料，至少有一半的同學(xué)都寫(xiě)偏了，把“中國式過(guò)馬路”的原因一股腦歸結到了國人素質(zhì)不高上來(lái)。

　　這么寫(xiě)，雖然不能算跑題，但思維僵化也是事實(shí)，很難拿到高分。

　　她繼續往下翻，心情十分復雜。

　　作為一個(gè)任課多年的老教師，簡(jiǎn)梅的心思已經(jīng)脫離了低級的班級爭斗，而處在一種為所有應屆生操心的高級階段。

　　“這些學(xué)生，真是太大意了，但凡仔細看到最后一句話(huà)，也會(huì )知道這篇作文的切入點(diǎn)絕不止這一個(gè)！”

　　她忍不住感嘆，手上翻閱速度不停，然后……

　　驀然一頓。

　　“中國式過(guò)馬路，人們湊夠一撥就走，完全無(wú)視紅綠燈，這在現代城市文明中已經(jīng)是不容忽視的一個(gè)現象。而這種現象的發(fā)生，到底是人之過(guò)，還是道路規劃不合理之過(guò)呢？”

　　簡(jiǎn)梅小聲念著(zhù)，眼神頓時(shí)一亮。

　　“開(kāi)篇明義，跳過(guò)材料陷阱，好！”她忍不住贊嘆。

　　再細細地看下去，越看越覺(jué)得這篇作文條理清楚、邏輯清晰，直接明了地指出中國式過(guò)馬路現象的出現，既有國人素質(zhì)不過(guò)關(guān)問(wèn)題，也有道路規劃不合理的內在原因，分析鞭辟入里，令人拍案叫絕。

　　唯一可惜的是，作者分析完之后本想提出些許措施，但礙于篇幅，幾條措施都是點(diǎn)到為止，結束得有點(diǎn)倉促，以至于顯得有些頭重腳輕！

　　不過(guò)雖然如此，也是瑕不掩瑜。

　　簡(jiǎn)梅非常激動(dòng)，用紅筆在試卷上判下分數：55分。

　　“文筆老練，洋洋灑灑，言之有物，完全沒(méi)有生搬硬湊，真是不錯。這會(huì )是哪個(gè)班的學(xué)生呢？”

　　簡(jiǎn)梅難得好奇起來(lái)。