敬愛(ài)的老師您還好嗎？幾多次想提筆書(shū)信于您，想與您暢談多年來(lái)心之感想，總沒(méi)能如愿。不知是工作繁忙，學(xué)習緊張，或者說(shuō)別的什么，我總能找到托詞來(lái)拖延這早該出發(fā)的信箋。教師節在即，心中思念之情依然，藏埋之言語(yǔ)似溢于紙上。借這特別之日，略表多年之思念及問(wèn)候。老師，您身心康安否？
在您的眼里，我未能如愿達到優(yōu)秀，盡管我戴走了所有優(yōu)秀之桂冠，可您認為，我應該能成為更好。由于數學(xué)的出類(lèi)撥翠您譏諷的稱(chēng)我“陳景潤”，我便榮幸地摘去“數學(xué)王子”的稱(chēng)號；對英語(yǔ)愛(ài)好，你說(shuō)我無(wú)有走路之本領(lǐng)就去花香鳥(niǎo)語(yǔ)；對物理的刻苦鉆研，對化學(xué)的理解透徹使我享譽(yù)了名列前茅的名號。
可您也許不知，我不是生來(lái)就厭棄語(yǔ)文，討嫌中國文字。其實(shí)，從那時(shí)起，我就悄悄地被魯迅的作品所感然，被中國的古詩(shī)所迷惑，我喜歡三昧書(shū)屋的味道，喜歡魯迅筆下的潤土，喜歡聽(tīng)您講蟋蟀，講雪地里逮麻雀的故事。我經(jīng)常會(huì )被古詩(shī)名句所感染，我感動(dòng)“感時(shí)花濺淚”，喜歡“牽驢技窮”的故事韻味，欣賞花木蘭的英姿颯爽。雖然，那時(shí)不太了解中國歷史的經(jīng)典，可我喜歡從您那里感受歷史故事的魅力。喜歡聽(tīng)您講歷史名人的傳記，盡管我不知這些文字來(lái)之何方，而我卻每每能感動(dòng)于您的講演，感動(dòng)于故事至深的內涵。我崇拜您是我們區里的活詞典。
然而，教學(xué)的悲哀只限于對文化知識的努力，結果充其量念書(shū)而已。我們滿(mǎn)足自己數學(xué)的成績(jì)，高考的分數。作文的捉襟見(jiàn)肘，江郎才盡卻找不出真實(shí)的來(lái)由，只埋怨作文詞匯貧乏和思維枯燥。而我們身處封閉文化氛圍，所能享受的最多是課后的放羊和拔草。
那時(shí)，我甚至不認識莎士比亞，對四大名著(zhù)知之若微，格林童話(huà)更是聞所未聞，三打白骨精的故事也只是道聽(tīng)途說(shuō)到殘缺片段。記憶尤深，我閱讀的第一本小說(shuō)是“新兒女英雄傳”，那是在我上初二的時(shí)候，我從中間翻看，同學(xué)催促著(zhù)，我如饑似渴在短短兩天里讀完。我被故事的情節所吸引，被那優(yōu)美的語(yǔ)言所感動(dòng)。那時(shí)，我才知道小說(shuō)的魅力?？稍诋敃r(shí)封閉的農村，學(xué)習只是課本，別無(wú)所有，我們無(wú)奈生存環(huán)境。博覽群書(shū)，連做夢(mèng)都不敢想象。吃不飽的不單是癟扁的肚皮。其實(shí)，我的語(yǔ)文成績(jì)已算不錯，畢業(yè)考試成績(jì)還是學(xué)校第一呢，雖然只有臉紅的六十幾分。
城市文化氛圍的熏陶使我懵懂自己，業(yè)余時(shí)間，我用文字填補自己。我如饑似渴學(xué)習歷史文化知識，用漢語(yǔ)文字充實(shí)著(zhù)虛寂的魂靈。炎炎夏日我把自己與小說(shuō)一起封閉，把靈魂鎖在名著(zhù)的小屋滋潤，舍不得外出呼吸憋悶的軀體。我感覺(jué)到在文字中徜徉的瀟灑，我品嘗到了古老文化味道的醇甜……。充實(shí)著(zhù)自己，陶冶著(zhù)情智，使我對人生的理解更加徹骨徹底。
我思考之于社會(huì )和自己，用筆墨爬格文字，在鍵盤(pán)走南闖北。黑夜與我一起飛翔，記下我行走的腳印和思想。而我對數學(xué)、物理和化學(xué)知識的存留所剩無(wú)幾，難到給孩子輔導作業(yè)都顯得蒼白無(wú)力。惟有文字每時(shí)每刻陪伴著(zhù)我、豐富著(zhù)我、滋潤著(zhù)我。
我也能舞文弄墨。驚喜之余，回想學(xué)生時(shí)代，作文課的苦不堪言歷歷在目。我在釋?xiě)阎懈袊@，在感嘆之余沉思。教育與追求升學(xué)率之根本的矛盾。素質(zhì)教育之實(shí)行刻不容緩，文化修養實(shí)應重視。我們不能沉浸在成績(jì)的高分低能之下，國家需要高素質(zhì)人才。學(xué)養、修養、做人、做事才是成才的根本。
老師您可能會(huì )驚嘆于我的變化，可我從未想過(guò)使您失望。在人生的課堂上，我努力做到更好。深深地體會(huì )到讀書(shū)于人之重要，博覽群書(shū)，精通文理，全面自己。同時(shí)，我也努力這樣教育著(zhù)我的孩子。
2004教師節