第四十九章 標點(diǎn)符號及學(xué)問(wèn)之安排
城市化之事，具體細節已經(jīng)與羊琴說(shuō)了一遍了，鄭慈烜再也找不到比她更適合做這件事的人。
隨后他就去告訴趙伯：
“以后我不在的時(shí)候，羊琴的話(huà)就是我的話(huà)?！?p> 趙伯并不驚訝，他早就知道羊琴與鄭慈烜之間之關(guān)系，他不過(guò)是個(gè)仆人，便答應下來(lái)。
之后的幾天鄭慈烜每天會(huì )堅持去教一趟科學(xué)課，基本就是一天物理，一天化學(xué)，一天生物這樣教。
他的課人滿(mǎn)為患，除了莊子里的學(xué)生，其他農人工人，也有空就會(huì )來(lái)聽(tīng)，畢竟那天能飛的熱氣球給他們極大的震撼。
當然那些留下的儒生，墨者，宋應星等人也會(huì )去聽(tīng)鄭慈烜的課，聽(tīng)所謂之科學(xué)，甚至還有慕名而來(lái)的學(xué)者。
整個(gè)廣東的學(xué)術(shù)圈幾乎都聽(tīng)說(shuō)了三學(xué)之爭的故事，以及鄭慈烜要辦學(xué)之事，有的人是來(lái)看看這科學(xué)是何物，也有的人是來(lái)論道的，也有來(lái)傳道的。
來(lái)莊子的人多起來(lái)了，甚至還有人專(zhuān)門(mén)將自家孩子送來(lái)學(xué)習。
鄭慈烜上課的效果十分的好，因為他拿到了系統獎勵的教育學(xué)，這個(gè)教育學(xué)囊括了未來(lái)教育產(chǎn)業(yè)所有精華！
所以鄭慈烜的講課可以說(shuō)通俗易懂，也可以說(shuō)生動(dòng)有趣，雖然都是些基礎的科學(xué)知識，但幾乎所有人都聽(tīng)得很認真。
每當下課總有人感到意猶未盡，流連忘返。
特別是宋應星幾人，沒(méi)事找鄭慈烜討論科學(xué)問(wèn)題，一講就是幾十分鐘，鄭慈烜現在都要躲著(zhù)他們走。
不過(guò)這也是好事，莊子上大部分人有了科學(xué)常識，他們知道站在地上飛不起來(lái)是有重力！他們知道腳下的地球其實(shí)是圓的！他們知道人被殺就會(huì )死！
等等，最后這個(gè)不是鄭慈烜教的。
因為鄭慈烜要北上打仗，所以他之后無(wú)法教學(xué)，他只能寄希望于其他幾位教授身上。
儒學(xué)墨學(xué)鄭慈烜怎么樣也不如這些古人，他便不做什么了。
因為之前鄭慈烜就獲得了系統獎勵的頂尖教育學(xué)，所以他是具備編撰教材的能力的。
他現在一個(gè)人就等于一整個(gè)教育系統，鄭慈烜之前就開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)教材，現在要離開(kāi)了，他人不在此處，所以他得想辦法留下這些教授。
所以只能用教材誘惑他們讓他們留下。
于是整整五天，鄭慈烜幾乎不眠不休，都在編寫(xiě)教材。
這五天編撰了初級物理，初級化學(xué)，初級生物幾本書(shū)。
各分上中下冊，其實(shí)本沒(méi)有必要分上中下冊，但他為了留住這些教授，便這般去做了。
上冊待會(huì )就可以交給他們，中下兩冊，就讓趙伯隔一個(gè)月再發(fā)給他們，已達到挽留他們的目的。
鄭慈烜又一次將所有的教授聚集在了一起，他們都知道自己要去打仗的事情。
鄭慈烜拖著(zhù)黑眼圈將初級理化生三本教材的上冊交給了他們：
“我幾日便要離開(kāi)，這些就交于你們?！?p> 幾位拿到了書(shū)便迫不及待的翻閱了起來(lái)，翻閱的同時(shí)連連稱(chēng)好。
畢竟后面有現代的科學(xué)排版手段，文字段落錯落有致，文章看起來(lái)會(huì )舒服許多。
而且鄭慈烜的文字段落之間都有標點(diǎn)符號，這些標點(diǎn)符號教授們就看那么一小會(huì )，馬上就能理解其意思，看的算是不亦說(shuō)乎。
書(shū)中不止有理論知識，還有實(shí)驗教程，他們完全可以用實(shí)驗去證明一些理論。
但他們并沒(méi)有特別仔細去看內容，那是要慢慢去研究的，現在只不過(guò)是粗略的翻一翻。
書(shū)的內容錯落有致，章節之間環(huán)環(huán)相扣，卻有互相獨立的內容，整本書(shū)的內容結構算是十分完美。
就這么一下，他們就感受到了這本書(shū)的魅力，顧炎武看著(zhù)鄭慈烜：
“這三本書(shū)都是你所寫(xiě)？”
鄭慈烜聳了聳肩，算是默認了，但鄭慈烜覺(jué)得這不算是他一人所寫(xiě)，而是依靠整個(gè)未來(lái)的教育學(xué)系統。
廣宏博更是在意那些標點(diǎn)，他怎么看都覺(jué)得十分之舒適：
“這些標點(diǎn)也是你所想？與我們講講其意義吧?！?p> 鄭慈烜點(diǎn)了點(diǎn)頭，標點(diǎn)符號并不多，他覺(jué)得很快便能講完，畢竟他習慣使用標點(diǎn)符號了，編撰之書(shū)全帶有標點(diǎn)符號。
“逗號（，）：一句話(huà)中間的停頓?！?p> “句號（。）：陳述句或語(yǔ)氣較緩慢的祈使句完了之后的停頓?！?p> “問(wèn)號（？）用在疑問(wèn)句完了之后?！?p> “感嘆號（?。┱Z(yǔ)氣較強的祈使句和感嘆句完了之后的停頓?！?p> “引號（“”）里面還要用引號時(shí)，外面一層用雙引號，里面一層用單引號?！?p> “...”
標點(diǎn)符號也就十來(lái)個(gè)，鄭慈烜不到一個(gè)時(shí)辰就講完了。
幾位教授卻大受震撼：
“這就省去了句讀之麻煩，這樣看書(shū)更加之簡(jiǎn)潔！若有這標點(diǎn)，我看書(shū)之效率將快上許多?！?p> “句號是個(gè)圈，是一種完結，渾然天成！精妙至極！”
“這個(gè)逗號也十分有意思，圓點(diǎn)帶個(gè)小尾巴，有種意猶未盡之感，著(zhù)實(shí)合適！”
“以前我們的文字沒(méi)有感嘆號和問(wèn)號，有些話(huà)語(yǔ)經(jīng)常體會(huì )不到語(yǔ)境，而現在，若是疑問(wèn)加上這一問(wèn)號，所有人便能理解！”
“我剛剛試著(zhù)隨便加到一篇前人經(jīng)典文章中試一下，比如李白的《蜀道難》，噫吁嚱后面加個(gè)逗號，危乎高哉后面加個(gè)感嘆號！更能體會(huì )李白先生當時(shí)之感，實(shí)在是太神奇了！”
“還有引號！直接引用可以把人所說(shuō)的話(huà)完整地記錄下來(lái)，也讓人容易分辨！還能作為強調，妙哉妙哉！”
“...”
最后幾人不約而同的看向鄭慈烜：
“這都是你想出來(lái)的？”
鄭慈烜又聳了聳肩，并不否認，他總不能說(shuō)我這都是抄未來(lái)的吧！
廣宏博直接毫不吝嗇的夸獎道：
“天才！”
從簡(jiǎn)化文字到標點(diǎn)符號之事，鄭慈烜從未讓廣宏博失望。
鄭慈烜甚至想改變他們的閱讀方式，把寫(xiě)字習慣改成從左至右，但現在時(shí)機未到，他們也不會(huì )接受。
鄭慈烜對幾位教文科的教授說(shuō)道：
“弘揚這標點(diǎn)之事，就交于你們！至少，在我們這學(xué)習之人全要學(xué)會(huì )使用標點(diǎn)?！?p> “還有簡(jiǎn)化漢字之事，我又寫(xiě)了一大部分，明日給你們?！?p> 文科教授很快便答應了下來(lái)，這標點(diǎn)也算得好事！漢字簡(jiǎn)化也算的一件極好的嘗試。
然后鄭慈烜說(shuō)道：
“這標點(diǎn)，這漢字簡(jiǎn)化，一定能弘揚天下，我希望你們將他傳播出去，但要使用以華夏學(xué)府的名稱(chēng)！”
鄭慈烜想給華夏學(xué)府樹(shù)立名聲，這點(diǎn)大家也算認同。
最后鄭慈烜看向了宋應星：
“我此次北上，少則數月，多則不知道什么時(shí)候回得來(lái)，科學(xué)教學(xué)之事便交于宋應星先生，您可能接下？”
宋應星猶豫了片刻之后這般說(shuō)道：
“這科學(xué)，我方才入門(mén)”