最后的星穹鐵道2

　　說(shuō)人類(lèi)是星辰，其實(shí)人類(lèi)比起星辰來(lái)說(shuō)還差得遠。

　　隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，人類(lèi)的知識水平越來(lái)越高，出現了一個(gè)新的名詞:知識經(jīng)濟

　　知識經(jīng)濟對人類(lèi)的影響是全方位的。學(xué)歷也在逐漸貶值，本科生、研究生送起了外賣(mài)。

　　知識經(jīng)濟的發(fā)展就是在教育上無(wú)論是從個(gè)人、家庭、社會(huì )，所有投入都增大，越來(lái)越重視人才的培養。而社會(huì )對知識的應用要求也越來(lái)越高，真正能把知識運用起來(lái)的人能得到大收益，無(wú)論是賺錢(qián)還是花錢(qián)都講究知識的運用。而不會(huì )運用知識的人得到的收益少，沒(méi)有知識的人在最底層。

　　知識經(jīng)濟體現了社會(huì )進(jìn)入高端的層次，投入知識的成本高，而運用知識的產(chǎn)出變少，因為知識根本不夠用，這加大的社會(huì )的競爭力度，對人才的綜合素質(zhì)有更高要求。

　　知識經(jīng)濟的出現產(chǎn)生很多問(wèn)題:比方說(shuō)，投入教育不一定有成效，不投入教育也不行。

　　另外教育成本還體現在:對從教人員素質(zhì)的培養、教育方法和方向的研究、教育設施的問(wèn)題。這需要國家的財富積累。只有在財富積累到一定程度才能進(jìn)行。

　　由于知識的更新日新月異，傳統的教學(xué)與考試是否跟得上形勢的變化，這值得深思?；蛘咭ǜ鄷r(shí)間去探討教育體制的改革。

　　首先，我們要明確，教育并非萬(wàn)能，不是任何事項都能列入教育。其次，避免教育模式的單一化。教育是全方位的問(wèn)題，知識的吸收也是全方位的問(wèn)題。在知識經(jīng)濟的浪潮下，各領(lǐng)域的合作更深一步發(fā)展，由此產(chǎn)生新行業(yè)、新文化。

　　比方說(shuō)粉絲經(jīng)濟和文化。有人說(shuō)，在這個(gè)時(shí)代有些明星不需要過(guò)高的文化也能賺大錢(qián)。但需要知道，幕后操縱者具有很高的知識和情商，他們會(huì )挖掘演員的潛力、定位，會(huì )取悅觀(guān)眾。使得文娛并不只是一項藝術(shù)，更兼具深層次的心理與情感。

　　知識能夠化為經(jīng)濟，不是重利輕義。而是有著(zhù)戰略性眼光，找準投資市場(chǎng)。

　　如果知識能夠超越自身，那知識經(jīng)濟的作用就十分驚人了。要達到這一點(diǎn)，首先對知識的掌握要拋除急功近利的觀(guān)點(diǎn)，很多知識的理解像修煉內功，沒(méi)到火候便不能爐火純青。

　　教育為什么要趁早，這除了跟弗洛伊德注重童年體驗有關(guān)，還有首因效應。最重要的是，第一，早期的大腦更具可塑性。第二，對于先行學(xué)習有一個(gè)重要的印象。所以，為什么很多家長(cháng)在很早就讓孩子學(xué)英語(yǔ)，學(xué)古詩(shī)，作為啟蒙。但是，這種教育法很明顯是錯的。早期的教育應該是玩樂(lè )和社會(huì )活動(dòng)。我們經(jīng)常說(shuō)，在對的時(shí)間、地點(diǎn)遇見(jiàn)對的人，也就是抓準時(shí)機，在該干什么時(shí)干什么，但這很難，因為理論還在發(fā)展中。并且每個(gè)人的時(shí)機都不一樣，你適合未必他適合。

　　也許知識的學(xué)習就如同納米一樣，從探索一學(xué)習一運用，通過(guò)探索和運用去了解如納米般壓縮的知識精華。

　　很多人說(shuō)，要注重孩子的個(gè)性，這里的個(gè)性不是無(wú)佚序的自由，而是有清晰的個(gè)人規劃和目標，這才是知識經(jīng)濟所培養的人才。

　　知識吸收的過(guò)程更重要的是思維模式的培養，比如刷題這種學(xué)習方式就像培養機器人，所以是不可取的。

　　另外，知識經(jīng)濟是一個(gè)長(cháng)遠的終生成長(cháng)計劃，給學(xué)齡階段的孩子“減負”，很多知識運用時(shí)才進(jìn)一步學(xué)習，不必急于一時(shí)。最重要的是保持一種學(xué)習的熱情。因為知識經(jīng)濟時(shí)代，人類(lèi)用知識去消費、保健，壽命變長(cháng)，人生是一場(chǎng)長(cháng)跑。

　　知識經(jīng)濟本身是財富積累、觀(guān)念轉變后的結果。財富的積累讓人類(lèi)不會(huì )像動(dòng)物一樣繁育后代，生兒質(zhì)量的提高，讓我們不妨從另一個(gè)角度去考慮問(wèn)題:或者學(xué)歷的教育經(jīng)過(guò)本身是一項事業(yè)，與將來(lái)的成就無(wú)關(guān)。甚至有人認為大學(xué)是為老師設立崗位的，這種想法也無(wú)可厚非。讀書(shū)多，賺錢(qián)少已經(jīng)是常態(tài)，如果沒(méi)有經(jīng)濟實(shí)力，不生孩子也是一種善良。因為知識經(jīng)濟也會(huì )帶來(lái)文化消費問(wèn)題，諸如中二病的動(dòng)漫以及書(shū)籍消費。

　　如果希望成為一個(gè)底層生產(chǎn)者，不成為頂層生產(chǎn)者，那可以不花太多時(shí)間完成教育之路，這視個(gè)人情況而定。