融合

　　9大律者融合，機械系統自律進(jìn)化，機械所過(guò)之處，所有材料進(jìn)入，加工成新產(chǎn)品出口。

　　桐谷和人深刻明白在這個(gè)時(shí)代需要知識，自己返回學(xué)校學(xué)好知識才來(lái)設計游戲。

　　心理學(xué)統合了很多知識。每個(gè)人出生已經(jīng)和環(huán)境相對應，個(gè)人的環(huán)境首先是家庭、家族，大到學(xué)校、工作場(chǎng)所、社會(huì )，再大到國家歷史文化背景。

　　所以要積極地與環(huán)境協(xié)調，包括發(fā)現周?chē)穗H關(guān)系的積極面，人與人的問(wèn)題多半是溝通問(wèn)題，換一種方式溝通，無(wú)論關(guān)系好壞，發(fā)現傍樣，樹(shù)立向周?chē)h(huán)境學(xué)習的習慣。

　　從多文化角度考慮問(wèn)題，跳出文化框架。在咨詢(xún)的時(shí)候，咨詢(xún)師讓來(lái)訪(fǎng)者列舉家庭成因、工作狀況、周?chē)h(huán)境情況。協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者明晰問(wèn)題，糾正認知，發(fā)現來(lái)訪(fǎng)者身上的潛能，鼓勵來(lái)訪(fǎng)者運用自己的力量。

　　來(lái)訪(fǎng)者解決了當前問(wèn)題以后，是擴大目標階段，這是個(gè)成長(cháng)的目標。

　　桐人在SAO之后進(jìn)入歸還者學(xué)校，學(xué)校每個(gè)星期給這次事件的人作心理輔導，桐人從中發(fā)現了學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的整合之路。

　　在往后做游戲的過(guò)程中，桐人設計了游戲玩家的數據，數據面板上包括:感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、智力、人格、興趣、需要、動(dòng)機，以及大腦皮層與身體的數據。這一長(cháng)串數據，玩家可以在游戲從事不同活動(dòng)中隨時(shí)監控，根據數據面板，培養玩家。

　　日常學(xué)校學(xué)習忽略的問(wèn)題解決，可以用游戲體現出來(lái)。游戲中有著(zhù)各種各樣的種族，他們有著(zhù)不同的靈魂構造和身體構造。

　　最后發(fā)展成無(wú)限地連鎖，游戲最終演變成適合每個(gè)人發(fā)展的創(chuàng )胎。

　　機械只是人類(lèi)與萬(wàn)物之間的中介，但信息泛濫成為自律化的瓶頸。機械的進(jìn)化還要很長(cháng)的路。人類(lèi)的系統一旦染上病毒，機械系統便會(huì )癱瘓。