腦宇宙啟航3

　　每個(gè)人離不開(kāi)一個(gè)群體，而群體交往都是有共同點(diǎn)和特殊點(diǎn)的，比如，領(lǐng)導要對下屬有激勵作用。而精神激勵是一種無(wú)形的激勵，有時(shí)候比物質(zhì)激勵有作用，表現為:1.公開(kāi)表?yè)P個(gè)別先進(jìn)個(gè)體。在學(xué)校表現為老師對學(xué)生的嘉獎，家庭中表現為長(cháng)輩在多子女的情況下對子女的嘉獎。在工作中表現為對出色員工的嘉獎。2.樹(shù)立榜樣作用，這在學(xué)校、家庭、社會(huì )也需要表?yè)P先進(jìn)個(gè)體。3.公平、公正，為了避免個(gè)體因為不公正待遇產(chǎn)生沖突。4.委以重任，這表現在學(xué)校，老師對成績(jì)好的學(xué)生要激勵其再接再厲，對成績(jì)差的學(xué)生鼓勵其信心。在工作中，領(lǐng)導對有能耐的員工承擔更多職責。

　　對于壓力分為個(gè)人特質(zhì)壓力，如果這個(gè)壓力是由于員工自身信心不足，那么應該激勵其看到正面。如果是任務(wù)艱巨，可以細化任務(wù)，分別擊破，一步一步提升信心。如果是人際方面的，應該優(yōu)化性格之間的組合，增強溝通。如果是情緒方面的，應該接受宣泄，疏導問(wèn)題，改變態(tài)度?；蛘咿D換目標，比如孩子學(xué)習成績(jì)不好，家長(cháng)和老師可以多看到他其余的優(yōu)點(diǎn)。

　　雖然人際交往有共通性，但每個(gè)群體目的不同，所以有不同的歸屬感與組織。家庭是以情感為紐帶的，彼此間以愛(ài)為前提。學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，但師生關(guān)系、同伴關(guān)系會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生影響，良好的團體凝聚力，在生活上、學(xué)習上的互助，老師和藹可親、公平公正、使用正確的認知策略，有助于學(xué)生學(xué)習。員工之間合作愉快、溝通順暢、領(lǐng)導得力、業(yè)績(jì)進(jìn)步、有成就感。還有一種群體，就是朋友，有的是志趣相投，更深一步是生活上互相關(guān)心、鼓勵。

　　不同的組織有不同的目的，就像是旅游，也需要一個(gè)領(lǐng)導，才能有目的、有計劃地旅游。每個(gè)人在不同組織中有不同的角色，在工作中，以工作目的為導向，有的需要組織成員勇于提供意見(jiàn)，力排他見(jiàn)，有的需要強有力的領(lǐng)導進(jìn)行安排。無(wú)論哪一種組織，在企業(yè)中，班級事務(wù)中，家庭中，都要及時(shí)溝通，適時(shí)反饋。參與工作步驟制定與實(shí)行。協(xié)調成員關(guān)系。

　　作為領(lǐng)導應該:有控制心、親和、情緒穩定、識人等特質(zhì)，對于不同成員委以重任，在工作中，最重要的是把學(xué)校學(xué)習向工作實(shí)踐解決問(wèn)題過(guò)渡，需要面對更多現實(shí)的問(wèn)題。在生活中對于家庭的管理也是如此。

　　研究表明，人類(lèi)對于情緒記憶比理論記憶強，因為在情緒記憶中消耗更多的葡萄糖，在面對工作問(wèn)題時(shí)考慮更多因素，包括專(zhuān)業(yè)的、人際的、以及一般工作程序，所以記憶更牢固，信息加工的環(huán)節更多。如果沒(méi)有實(shí)踐，智力便無(wú)從談起。

　　人在壓力時(shí)會(huì )有易激惹行為，平衡公私關(guān)系，在工作中是能力的相互信任，在家庭中是情感的相互信任。