一即是全

　　每個(gè)物質(zhì)都無(wú)法切割到最小，所以一即是全。

　　在社會(huì )生活中，每個(gè)人都根據不同的團體性質(zhì)、目的，來(lái)調整自己的認知策略和行為策略。社交能力差的人，往往產(chǎn)生認知偏差和行為偏差。

　　在團體中自我覺(jué)知:覺(jué)知自己的角色定位和權利義務(wù)，學(xué)會(huì )表達和控制情緒。對自己行為的評估，對他人行為的評估，與他人如何互動(dòng)，以達到自己的目的。關(guān)系是互利、斗爭、競爭，學(xué)會(huì )接受不同意見(jiàn)和處理爭端，爭取利益最大化。調整和擺正自己的位置和心態(tài)，激勵自己和激勵他人。設定適當目標，激勵自我。調整期待，管理時(shí)間:制定步驟、完善計劃，接收反饋。鼓勵互動(dòng)、參與決策，擇優(yōu)綜合與選擇。靈活分配，果斷和冷靜并存，耐心和迅速共行。面對壓力的挑戰態(tài)度和方法調整。

　　以上是工作組織的綜合，事實(shí)上在平常的社會(huì )生活中，人類(lèi)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在和社會(huì )打交道，有時(shí)候不是直接，而是間接。通過(guò)一些隱性的團體。

　　比如，在家中休閑的時(shí)候看電視和書(shū)籍，對電視和書(shū)籍的理解是社會(huì )認知。比如，上網(wǎng)瀏覽信息，這些信息會(huì )產(chǎn)生推送功能，不知不覺(jué)把我們劃分成不同的群體。

　　在使用生活用品時(shí)，比如煤氣爐的使用、房間的清潔，都是生產(chǎn)的商家在向我們傳遞正確使用的信息。日常生活中的自我覺(jué)知有助于在與他人交往時(shí)塑造形象。

　　在學(xué)校學(xué)習中，老師的教學(xué)情緒對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的影響，以及如何生動(dòng)形象地講課，安排討論式學(xué)習，小組競爭。

　　雖然中國的應試教育死板，但應試的技巧是我們和出題人的交流，每一道題我們都會(huì )猜測出題人的意圖和考點(diǎn)?？荚嚥扇〉呐琶羌畲胧┖透偁幰庾R，考察個(gè)人心理素質(zhì)。

　　如果對一個(gè)國家的管理，涉及到人員的分配，除了日常的溝通技巧外，還有高深知識的講解，把知識朝實(shí)用過(guò)渡。工作程序的決策處理，帶有創(chuàng )新意識的決策，需要更高的社交能力。

　　作為領(lǐng)導更要身體力行、鼓舞士氣、分配工作、利益，民主聽(tīng)取、調和矛盾、大膽決策、冷靜明辨、處理重大問(wèn)題、采取主動(dòng)性。每一種領(lǐng)導的人格和智慧都有助于全面展開(kāi)工作。