第五十三章：感覺(jué)高估了自己
高蕓跟他簡(jiǎn)單解釋了一下相關(guān)情況之后，便從他手里拿過(guò)四次修訂版本的語(yǔ)文課本，翻開(kāi)第一頁(yè)，并開(kāi)始上課。
雖然已經(jīng)有很多年沒(méi)拿過(guò)課本了。
拼音也沒(méi)過(guò)去那么熟悉。
但教個(gè)一年級二年級，肯定還是沒(méi)什么問(wèn)題的，在經(jīng)過(guò)一番熟悉后，高蕓便大體理清思路，并從聲母韻母教起。
五八年之后的修訂版本，與之前的最大區別就是課文上標注了拼音，也就是說(shuō)從這一年開(kāi)始，拼音才算是正式在全國范圍內進(jìn)行推廣普及。之前搞掃盲班，很多地方是不用拼音的，有的是硬記硬學(xué)，有的是用比較古早的切音學(xué)。
當時(shí)沒(méi)有一個(gè)十分統一的標準。
五八年往后才算定下了國家標準。
但很快，高蕓就遇到了問(wèn)題。
“ū guēi”下面標注的是烏龜，可這個(gè)拼音，跟她自己印象里的拼音方法好像完全對不上，搞的她都有些不知道該怎么讀了，難道不應該拼“wū guī”？
光這一個(gè)詞，就讓高蕓覺(jué)得自己遇到了前所未有的困難，更別說(shuō)稍微翻了翻之后，后面還有很多類(lèi)似的拼音了！
她以為自己能輕松教一年級。
可現在感覺(jué)，好像做不到。
有關(guān)于這點(diǎn)高蕓自己也不懂，畢竟她又沒(méi)學(xué)過(guò)這個(gè)年代的課本，對這個(gè)年代的了解都少，所以最后只能借口鍋要糊了，趕緊先把書(shū)放下，轉頭攪攪粥。
教學(xué)也暫時(shí)停止。
她打算回頭抽時(shí)間，自己先把整套課本從頭到尾梳理一遍，看一看，翻一翻，了解一下，然后再考慮該怎么教。
如果實(shí)在琢磨不透的話(huà)，那就只能暫時(shí)先放一放了，還是讓老師教吧，別再誤人子弟啥的。很多事情的第一印象是很重要的，學(xué)進(jìn)去了以后可能就忘不了，后面想改過(guò)來(lái)，也將會(huì )十分困難。
高天養倒沒(méi)察覺(jué)有什么問(wèn)題。
依舊是正常喝粥，喝完粥刷碗，然后從鍋里舀點(diǎn)熱水，用井水兌成溫水沖洗身體。有了昨天的經(jīng)驗，今天高蕓剛把粥煮好，就立刻將鍋里的粥全部盛起來(lái)，然后又將鍋刷了，往里面倒了滿(mǎn)滿(mǎn)一鍋井水，并且加上柴火，繼續燒水。
所以等他們喝完粥之后，鍋里的水早就已經(jīng)燒開(kāi)，著(zhù)實(shí)節省了不少時(shí)間。
不用像昨天那樣晚上摸黑洗澡。
洗完澡，高天養回屋睡覺(jué)，高蕓則是把那兩套課本搬到自己屋，然后將門(mén)反鎖，把那兩套課本帶進(jìn)快遞驛站閣樓當中，借驛站閣樓里的燈光翻閱起來(lái)。
很快她就發(fā)現，只有語(yǔ)文第一冊上面的拼音標注有點(diǎn)奇怪，到第二冊，就恢復了正常，變成她還算熟悉的拼音。
其他課本則都沒(méi)什么問(wèn)題，最多就是題目怪怪的，很有這個(gè)時(shí)代的特色。
算術(shù)題里有很多地主，雇農字眼。
“guēi，對了，我想起來(lái)了，好像這個(gè)e是可以省略的是吧，難怪我印象中是guī，沒(méi)有那個(gè)e，那個(gè)平聲調也不是放在e的上面，而是放在i的上面?！?p> “所以語(yǔ)文第一冊的拼音教學(xué)其實(shí)是不全的，哪些該省略，哪些不該省略沒(méi)有完全標注，到第二冊才算學(xué)全了。
完了，這東西我也沒(méi)辦法教啊，我哪還記得哪些該省略，哪些不該省略。
萬(wàn)一教錯了，豈不得耽誤孩子？”
高蕓是真有些頭疼了，因為學(xué)拼音這件事對她而言，絕對是相當古老的事情，她能在知道某個(gè)字怎么讀，然后對照拼音勉強拼下來(lái)就已經(jīng)相當不錯了。
要她詳細解釋拼音的規則。
那是真妥妥兩眼一抹黑，抓瞎。
關(guān)鍵的是，課本上也沒(méi)詳細解釋相關(guān)規則，驛站閣樓里只是暫時(shí)還有水和電，但網(wǎng)死活都連不上，估摸得三個(gè)月后，快遞驛站徹底恢復運營(yíng)才能連上。
那時(shí)候高天養都已經(jīng)正式上學(xué)了。
高蕓還費那勁干啥？
糾結許久后，高蕓決定還是暫且繞過(guò)拼音，別瞎教，再誤人子弟，耽誤了孩子。以后語(yǔ)文的教學(xué)，完全可以押后處理，先教數學(xué)等其他學(xué)科也一樣嘛！
就算教語(yǔ)文，也只教讀寫(xiě)，拼音就不教了，告訴他那個(gè)字具體念啥就行。
有所欠缺，也總比教錯了強。
做好決定之后，為了防止日后教學(xué)出現類(lèi)似問(wèn)題，高蕓準備花一個(gè)小時(shí)時(shí)間，進(jìn)行備課，就是為明天大概需要教他些什么內容，提前準備一下，免得教的時(shí)候磕磕巴巴，或者發(fā)現啥新問(wèn)題。
雖然原身沒(méi)上過(guò)學(xué)，就算教出啥問(wèn)題也正常，可高蕓自己清楚自己不是。
這要是教個(gè)小學(xué)數學(xué)再出問(wèn)題。
那她還要不要臉了？
晚上熬夜備課的時(shí)候，高蕓內心無(wú)數次生出想放棄的念頭，畢竟村里那么多人家的孩子，連書(shū)都沒(méi)得念，念了書(shū)的那些家庭，也沒(méi)誰(shuí)像她這么折騰的。
都是直接把孩子徹底扔給老師。
老師教成啥樣就啥樣。
學(xué)不會(huì )那是孩子自己的問(wèn)題。
孩子學(xué)的好不好先不提，至少家長(cháng)沒(méi)那么多壓力，實(shí)在不行回來(lái)種田唄。
那樣的家長(cháng)多輕松，多自在。
而且也沒(méi)人指責，畢竟大家都是那么干的，能指責什么，指責夫妻雙方哪家祖宗的腦子就不行，拖累了孩子嗎？
不過(guò)最后高蕓還是覺(jué)得，別人不卷就他們家卷，無(wú)疑對他們家好處更大！
這才是拉開(kāi)差距的大好時(shí)機。
要是所有人都卷，那就沒(méi)意思了。
大家一起卷，不跟沒(méi)卷沒(méi)區別！
又半個(gè)小時(shí)后，高蕓再次不得不佩服自己是真“聰明”，是真對自己的知識水準有著(zhù)清晰認知，幸好備了課，雖然總體來(lái)講，數學(xué)一點(diǎn)難度沒(méi)有，但加上與過(guò)往認知毫不相同的那些題目，整體理解起來(lái)還是要稍微動(dòng)一動(dòng)腦子的。
要真啥都不準備，直接教的話(huà)。
估計還得卡殼，有損她的形象。
先學(xué)一遍，把題目都理解透了，回頭講起來(lái)，自然也會(huì )輕松許多，怎么都不至于卡殼，再被自己弟弟給看扁了。
就是不知道這種日子能持續多久。
不知道到初中還能不能跟上。
高蕓總覺(jué)得可能有點(diǎn)懸，因為別說(shuō)初中知識了，可能六年級的知識，她都差不多還給老師了，果然知識這玩意不是學(xué)會(huì )了就永久會(huì )了，時(shí)間一久便會(huì )慢慢的淡忘，忘到最后是真真所剩無(wú)幾。