第四章.假想敵未滿(mǎn)（3）

　　正在講課的芳賀琴乃覺(jué)得，她遇到了從業(yè)以來(lái)的最大難題。

　　班上有個(gè)美國留學(xué)生秋庭露華，跟想象中的不太一樣，原本已經(jīng)做好了她融不進(jìn)集體，需要長(cháng)期疏導的準備，沒(méi)想到一個(gè)月下來(lái)，她同臨座的幾名同學(xué)關(guān)系還算融洽；作為體育代表，在年級各班都有能說(shuō)得上話(huà)的同學(xué)。昨天的校外對抗大賽組織協(xié)調非常成功，體育老師佐藤和訓導主任田中都給了她很高的評價(jià)。

　　可是，芳賀卻發(fā)現，與其他學(xué)生相比，秋庭的紀律性并不強，缺少服從意識。每當宣布一個(gè)規則或命令時(shí)，其他學(xué)生會(huì )依次執行，她卻總要先問(wèn)清楚“為什么”，芳賀不得不耐心地解釋?zhuān)瑥娬{這樣做的意義和作用。如此三番，芳賀不禁想，一個(gè)班上是應該有一個(gè)這樣獨立思考的帶頭人，但是，如果一個(gè)班上的學(xué)生都像她這樣自我，那就亂了套了！

　　芳賀還發(fā)現，比起同女生們相處，秋庭明顯更受男生歡迎。這個(gè)年紀的女生都有了自己的小圈子，分遠近并不意外；奇怪的是男生們雖欣賞秋庭，卻也將她視為一朵可遠觀(guān)不可褻玩的高嶺之花。

　　可以這么說(shuō)，入學(xué)以來(lái)，秋庭在學(xué)校里沒(méi)有一個(gè)好朋友。課間沒(méi)有同學(xué)找她說(shuō)話(huà)，更沒(méi)有一同上下學(xué)、一起吃便當、手拉手去衛生間的伙伴，在所有課堂上都孤伶伶的，而她本人似乎并不介意。

　　芳賀這些天沒(méi)少下功夫，讀了許多歐美教育心理學(xué)的著(zhù)作。她知道，單親家庭中成長(cháng)的孩子，比起同齡人就像個(gè)小大人，所表現出來(lái)的或偏激或寬容，都是因為他們不屑與同齡人“一般見(jiàn)識”，這種性格很有可能導致被集體排斥甚至欺侮。目前秋庭同班上的同學(xué)并無(wú)過(guò)節，而且盡可能地保持低調，可芳賀仍覺(jué)得擔心，希望她不要被孤立。

　　在功課上，芳賀也覺(jué)得十分奇怪，秋庭的兩極分化有些明顯，卻不是明顯的很典型。因為見(jiàn)多識廣，她的自然科學(xué)類(lèi)科目很優(yōu)秀，談吐中無(wú)意流露出的博聞強識讓芳賀都自愧不如；人文類(lèi)科目，據她的監護人——那個(gè)英俊的美國男人說(shuō)，秋庭最大的愛(ài)好就是閱讀，小時(shí)候還在東京讀過(guò)一個(gè)學(xué)期，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不算困難，不至于跟不上課程。

　　最讓芳賀擔心的國語(yǔ)作文，經(jīng)過(guò)幾次指點(diǎn)后算是差強人意，極少出現詞法句意混淆的情況；芳賀最不擔心的是體育課，秋庭的運動(dòng)神經(jīng)非常發(fā)達，體育老師佐藤稱(chēng)贊她是個(gè)“二十年難得一見(jiàn)的好苗子”，鼓勵她加入自己喜歡的運動(dòng)社團。

　　秋庭的數學(xué)不太好，情有可原，沒(méi)學(xué)過(guò)的公式用日語(yǔ)寫(xiě)出，她有時(shí)連題干都無(wú)法讀懂。芳賀也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，美國的小學(xué)校里數學(xué)課不會(huì )學(xué)很深，六年級可能才剛開(kāi)始接觸小數，只好把她的數學(xué)作業(yè)換成一些自己提煉出的精題，好讓她盡快掌握解題方法。秋庭很懂事，對這些多出來(lái)的功課并不抱怨，甚至主動(dòng)邀請自己去家訪(fǎng)，讓芳賀總有一種“教不好她就對不起她”的念頭。

　　至于秋庭最差的科目，反而是芳賀完全想象不到的：家政課。家政主要學(xué)習一些簡(jiǎn)單的烹飪、編織、組裝、折紙等，芳賀喜歡教學(xué)生們做手工，這節課也最受她班上的女生歡迎，因為能夠親手制作女孩子們都喜歡的一些精巧小玩意兒，看著(zhù)一堆材料變成手工制品，也能讓學(xué)生們有成就感。

　　明明是很好玩又輕松的動(dòng)手課程，每周只有一節，芳賀記得開(kāi)學(xué)至今分別講的是毛線(xiàn)平織法、縫邊和收針、試做半塊不帶花樣的圍巾，班上無(wú)論男女生都很認真地練習，秋庭卻如臨大敵般緊張，看起來(lái)連股針都不愿去碰。為她再三演示了細節，十分勉強才動(dòng)幾下針，卻總是扎到手，織幾下就繞了線(xiàn)，最后她索性把針線(xiàn)放在一邊，沒(méi)織出任何東西。

　　在秋庭第三次當堂交白卷之后，芳賀終于忍不住，當天下午放學(xué)后去做家訪(fǎng)了。

　　秋庭的管家、也是監護人熱情招待了她，當她說(shuō)明來(lái)意后，名叫路德的美國男人只是揚了揚眉，滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“是的，大小姐在家從來(lái)不做這些——沒(méi)必要?！?p>　　芳賀非常詫異，一方面因為對方的答復跟她的教育觀(guān)念起了沖突，更因為對方那無(wú)所謂的態(tài)度，她忍不住反問(wèn)道：“就算不需要親自動(dòng)手做飯、做衣服，但是……課程的本質(zhì)是培養孩子們一些實(shí)用生活技能?；镜呐腼?、縫紉方法，女孩子不掌握，似乎不太好吧？”

　　“簡(jiǎn)單的烹飪、洗衣服、打掃自己的房間、整理自己的東西，這些基本生活技能，大小姐都能做?！甭返掳欀?zhù)眉頭，似乎沒(méi)理解芳賀的意思，“大小姐——好吧，這是我的愛(ài)稱(chēng)，我的小女孩自理能力并不差，經(jīng)常幫我熨襯衫、泡咖啡，你如果把編織圍巾改成學(xué)做一道菜，就會(huì )發(fā)現，她不是那種連洋蔥都切不來(lái)的、嬌滴滴的大小姐?！?p>　　芳賀也皺起了眉頭，覺(jué)得這位管家有些言過(guò)其實(shí)，說(shuō)：“我們正在談?wù)摰氖莾蓚€(gè)概念。也許我話(huà)說(shuō)的有些大，但現代家政學(xué)，是希望年輕人學(xué)到一些有用的生活技能：獨立生活、資金管理、健康烹飪、著(zhù)裝禮儀，反映到生活、社交上，每一方面都很重要。做手工，至少可以培養一些生活情趣，可是據我觀(guān)察，秋庭同學(xué)對手工活兒非常排斥，甚至沒(méi)有一點(diǎn)想要動(dòng)手去做的想法，我認為——這是很不合理的?！?p>　　路德喝了口咖啡，深邃的眼睛看著(zhù)芳賀，說(shuō)：“大小姐跟我說(shuō)過(guò)家政課的情況。健康的生活觀(guān)念，跟會(huì )不會(huì )動(dòng)手編織一條圍巾，我認為沒(méi)什么必然聯(lián)系。生活技能更多地在言傳身教中形成并得到鍛煉，大小姐有很多機會(huì )，我可以向你保證?！?p>　　聽(tīng)到這個(gè)答復時(shí)，芳賀覺(jué)得自己有些情緒失控，她甚至認為這是家中沒(méi)有女主人的緣故：縫紉對女孩子來(lái)說(shuō)是多么重要的一種技能，他作了怎樣的言傳身教，才能讓一個(gè)女孩子連拿起股針都不愿意？她要怎樣才能糾正這種觀(guān)念呢？

　?。ǖ谒恼麓m）