第四章.假想敵未滿(mǎn)（4）

　　芳賀忍不住同他爭辯起來(lái)，大部分時(shí)候路德只是安靜地聽(tīng)，眼神中還帶著(zhù)一絲類(lèi)似憐憫的情緒。但是芳賀可以感覺(jué)得出，他并不贊成自己的觀(guān)點(diǎn)，好像還把家政課看作是無(wú)關(guān)緊要的一件小事，不禁更加氣悶了。

　　“家政課的分數雖然不計入升學(xué)考試，但會(huì )被登記在學(xué)生手冊中，中學(xué)錄取時(shí)會(huì )產(chǎn)生一定影響。按照秋庭同學(xué)這樣的表現，很遺憾，我不能給她合格?！弊詈蠓假R這么說(shuō)。

　　路德微微嘆了口氣，放下早已空了的杯子，站起身示意芳賀跟他來(lái)：“請跟我來(lái)，芳賀老師。我想……我最好帶你去大小姐的臥室里參觀(guān)一下，你或許就能理解我的意思了?！?p>　　秋庭不在家，應該在履行體育代表的職責，查看每個(gè)運動(dòng)社團的活動(dòng)情況。芳賀來(lái)到二樓秋庭的臥室，不禁有些吃驚，原來(lái)二樓大部分區域不曾做隔斷，形成一間寬敞的開(kāi)放式空間，兩面半墻全部由大推拉窗和飄窗組成，休息區、辦公區和木制盥洗臺只用玻璃墻簡(jiǎn)單地做了分隔，身處每個(gè)角落都能看到一街之隔的大海。

　　路德指著(zhù)半空中一架懸吊的、醒目的小木床說(shuō)，那就是秋庭的臥室范圍。芳賀皺著(zhù)眉，覺(jué)得這臥室美則美矣，大氣別致，可是怎么看，都不像是一個(gè)六年級小女孩的房間。

　　“老師發(fā)現了嗎？”路德指指寫(xiě)字臺和床單，提示說(shuō)。

　　芳賀仔細地繞著(zhù)這間“臥室”走了兩圈，終于發(fā)現了最讓她感到奇怪的地方：房間里沒(méi)有任何屬于女孩子的裝飾物?？ㄍǖ跖?、招貼畫(huà)、花朵、人偶、毛絨玩具，一概全無(wú)，寫(xiě)字臺上只有電腦，窗簾、地毯、床單都是優(yōu)雅的淺灰色，看不到一點(diǎn)小女孩的天真爛漫氣息，總之，在她眼中相當別扭。

　　“這是秋庭同學(xué)自己布置的？”芳賀有點(diǎn)明白路德的意思了，開(kāi)口問(wèn)道。

　　路德點(diǎn)點(diǎn)頭：“這就是她喜歡的風(fēng)格?！庇旨由弦痪洌骸把笸尥奘裁吹?，大小姐不喜歡?！?p>　　“為什么呢？”芳賀覺(jué)得更不可思議了，“她不喜歡娃娃，所以也不喜歡做手工活兒？”

　　路德再次點(diǎn)頭：“不是不會(huì )做飯，也不是沒(méi)有生活情趣，她只是——做不來(lái)手工活兒，很高興你明白了我的意思?！?p>　　盡管獲得了答案，芳賀心里新冒出的疑問(wèn)已經(jīng)堆成了小山：“可是，為什么？不可能是天生的吧，因為什么導致的？”

　　不料路德聳聳肩，很干脆地表示：“不知道?！?p>　　“什么？！”芳賀簡(jiǎn)直要暈倒了，怎么會(huì )有這種家長(cháng)??？她幾乎喊了起來(lái)：“你為什么不問(wèn)她呢？”

　　“大小姐不想說(shuō)，我就不問(wèn)咯?！甭返掠致柭柤?，看向芳賀的目光充滿(mǎn)理所當然，“顯然不是什么愉快的話(huà)題。這么說(shuō)吧，我認識大小姐以來(lái)，她就不喜歡手工活兒，我覺(jué)得，相對于她的快樂(lè )來(lái)說(shuō)，不會(huì )做手工——這個(gè)問(wèn)題沒(méi)什么大不了。如果做手工只會(huì )讓她難受，一味要求她去做吧、去試試，有用嗎？”

　　會(huì )讓孩子更加逆反，排斥。芳賀明白了路德的意思，但是仍是滿(mǎn)腹疑團：“一定是心理因素，找出這個(gè)原因，情況或許會(huì )得到改善？”

　　路德這次贊同了她，笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭：“這也是我一直以來(lái)在做的事情，也就是我剛才說(shuō)的——言傳身教。這需要一些時(shí)間，沒(méi)準有一天，讓大小姐覺(jué)得做手工也沒(méi)什么大不了、甚至很有意義的時(shí)候，這個(gè)情況自然而然地就沒(méi)有了?！?p>　　既然家長(cháng)已經(jīng)給出了承諾，那個(gè)“不在意家政課”的指控自然不能成立，芳賀便起身告辭了，正在頭疼地計算本學(xué)年有多少次制作手工的課程時(shí)，路德突然提了一個(gè)要求。

　　“今天之后，請老師不要去問(wèn)大小姐，無(wú)法做手工的原因?？梢詥?？也請不要改變你的課程?！甭返卤虮蛴卸Y，提出送她回家，誠懇地說(shuō)，“老師說(shuō)得不錯。比起家政課的分數，我更在意大小姐是否快樂(lè )，我不希望——讓她有更多的心理陰影?！?p>　　話(huà)說(shuō)到這個(gè)份兒上，芳賀只好點(diǎn)頭應承，她也沒(méi)有把握，問(wèn)清原因就能糾正秋庭無(wú)法做手工的狀況，有可能會(huì )弄巧成拙。這趟家訪(fǎng)讓她的疑問(wèn)不減反增，對這個(gè)充滿(mǎn)謎團的留學(xué)生更加頭疼了。

　　·

　　眼下，芳賀在頭疼一件正在發(fā)生的事情：他們正在上社會(huì )課，這是早上的第一節課，課已經(jīng)上了一半，秋庭雙眼卻時(shí)不時(shí)地看向窗外，手上也有一些明顯的小動(dòng)作，很明顯沒(méi)在聽(tīng)講，是不是該提醒她一下？

　　“秋庭同學(xué)?！狈假R最終決定，喊她回答幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在上課時(shí)間應該認真聽(tīng)講，這是起碼的規則，不應該被任何情緒打破?！罢埬阏f(shuō)說(shuō)看，我國去年的人口總數是多少？”

　　露華聽(tīng)到點(diǎn)名便站了起來(lái)，思索了一下，答道：“抱歉，老師，去年我沒(méi)有住在這里，所以不知道?！?p>　　班上有幾名學(xué)生“撲哧”一聲笑出聲來(lái)，芳賀用手點(diǎn)點(diǎn)課本，神情嚴肅：“課本中有記載。我希望在這節課之后，你對國內的環(huán)境能更加了解?！?p>　　“謝謝老師，我會(huì )的?！甭度A有翻過(guò)全部課本，人口和社會(huì )狀況是在學(xué)期末才會(huì )講到的內容，她心知肚明芳賀看到了自己在神游天外，干脆地把課本翻到最后一個(gè)章節，找到芳賀問(wèn)的內容，回答說(shuō)，“1993年，日本總人口數量約為1.25億。對嗎？”

　　芳賀被這個(gè)孩子氣的舉動(dòng)逗得想笑，又問(wèn)道：“正確。那你能不能告訴我，去年，美國的人口總數是多少？”

　　“約2.6億?！弊尫假R驚訝的是，露華不假思索就答了出來(lái)，而且回答得很有深度，“從60年代開(kāi)始至今，美國的自然人口數每年以二百至三百萬(wàn)持續增幅，1968年首次突破2億人口，1990年統計達到2.5億。去年，人口基數增加三百多萬(wàn)，四舍五入后得出近2.6億這個(gè)數量?！?p>　　芳賀無(wú)法立刻驗證答案，憑直覺(jué)覺(jué)得她不是在信口開(kāi)河，最后說(shuō)道：“回答得不錯。你提到了兩個(gè)關(guān)鍵年，你為什么會(huì )注意到它們？”

　　露華斟酌了一下詞句才回答：“1968年，我很重要的人第一次接受人口普查，被承認了美國公民身份；1990年，我自己第一次在紐約接受人口普查，所以印象深刻?！?p>　?。ǖ谒恼麓m）