第五十六章 大海從吳老師那里上完了手風(fēng)琴課后
大海從吳老師那里上完了手風(fēng)琴課后，提著(zhù)裝有手風(fēng)琴的盒子，回到了宿舍。
從一個(gè)小門(mén)進(jìn)到了宿舍內，多少年過(guò)去之后，宿舍是個(gè)什么樣子，很難說(shuō)得準確，宿舍內東面的墻壁上邊，有一個(gè)小木窗子，總在開(kāi)著(zhù)，外面的太陽(yáng)光，總能照進(jìn)屋內。
大海每看它時(shí)，能想到窗子外面是一個(gè)大世界，近前，有音樂(lè )學(xué)院一個(gè)大圖書(shū)館，向東不遠，走上一小段之后，是音樂(lè )學(xué)院的老師和學(xué)生食堂，路南是音樂(lè )學(xué)院的一座高高的教學(xué)大樓。
大海把裝有手風(fēng)琴箱，放在自己睡覺(jué)的床前。
室內王老師正在，他總是在做和聲作業(yè)。
有一位來(lái)之省里群眾藝術(shù)館，搞作曲的劉老師，正在做沙老師要他做的旋律寫(xiě)作作業(yè)。
門(mén)口外面，一位姓趙的學(xué)員，正在對著(zhù)錄音機放的音樂(lè )，練習指揮動(dòng)作，不停的揮著(zhù)雙手，成千成萬(wàn)。
劉老師問(wèn)到了大海：“你是不是上手風(fēng)琴課了？”
大海實(shí)說(shuō)：“是的?！?p> “是手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)的老師嗎？”
“是省級歌舞團專(zhuān)業(yè)搞手風(fēng)琴的?！?p> “找老師要緊的，找不到好老師，那是白花錢(qián)的?！?p> “什么是白花錢(qián)？”
“就是白給老師付了學(xué)費，到時(shí)候，什么也沒(méi)有學(xué)到手。有的人，雖然是專(zhuān)業(yè)水平很高，卻并不適合教學(xué)?！?p> “我的這位教我學(xué)習手風(fēng)琴的老師，不是這樣的老師，我是什么樣的學(xué)生？沒(méi)有一點(diǎn)基礎的學(xué)生，她都能教住，她給了我練習各種調的音階，先讓我練習手指頭的基本功，并且給我抄了好幾首練習曲?！?p> 劉老師想了解那手風(fēng)琴老師，給大海留了什么練習曲，對大海說(shuō)：“讓我看看你吳老師留的練習曲？”
大海把一個(gè)筆記本給了劉老師，劉老師揭了看了一下，對大海認真地說(shuō)：“大海，你一定要好好練習??！”
接著(zhù)，大海學(xué)習作曲主題，每天上完了一些作曲課后，做完了作曲作業(yè)之后，就要開(kāi)始練習起手風(fēng)琴。
有一回，大海在宿舍外面的走廊上練習手風(fēng)琴，可以說(shuō)，發(fā)出的琴聲，還不是那么連慣，還有一點(diǎn)吵人。
有一個(gè)小屋子寫(xiě)和聲的作業(yè)，一位姓姓孟的學(xué)員，出來(lái)求大海：“大海，你不要在這里練習手風(fēng)琴，把我吵的耳朵受不了，你要練，遠遠地找一個(gè)地方去練?！?p> 大海知道他說(shuō)的耳朵受不了？這位孟學(xué)員，大海虛心點(diǎn)說(shuō)，人家給他當作曲老師都是超超有余，人家里省歌舞團的專(zhuān)業(yè)作曲，到音樂(lè )學(xué)院學(xué)習都是當小學(xué)生的態(tài)來(lái)學(xué)習的。大海你雖然愛(ài)好學(xué)習作曲，可是你經(jīng)歷過(guò)什么樣嚴格的，音樂(lè )基本的訓練，無(wú)論理論方面，還是實(shí)際上操作，都是不在行的。大海也知道，像這位孟老師，學(xué)習作曲的，他在宿舍里正在構思著(zhù)創(chuàng )作一首新的音樂(lè )作品，可是你大海在練習手風(fēng)琴，你還不能真正用心靈，奏響那真正符合音樂(lè )要求美的旋律，那給人的是一種美的音樂(lè )感覺(jué)，你大海才開(kāi)始練習手風(fēng)琴，發(fā)出的怎么是那么一種難聽(tīng)的音。
怎么辦呢？大海為了達到他能，練習手風(fēng)琴這一目的，他到什么地方去練呢？
大海求了一下孟老師：“孟老師，我實(shí)在是找不到地方練琴，讓我在這兒練習一會(huì )兒吧？”
“不行！不是我不讓你在這兒練，主要是你影響我寫(xiě)作業(yè)，我的耳朵實(shí)在受不了?！?p> “就練習半小時(shí)?！?p> “半小時(shí)也不行！”
大海受到了這位孟老師反對后，只好再找地方。
到哪兒能找一練習手風(fēng)琴的地方呢？大海想到了離宿舍比較遠的地方，那是音樂(lè )學(xué)院后門(mén)外，不過(guò)，后門(mén)經(jīng)常關(guān)閉著(zhù)，是兩頁(yè)大鐵門(mén)，鐵門(mén)上面，都是發(fā)了黑銹。
大拿一手提著(zhù)手風(fēng)琴箱，箱里裝著(zhù)手風(fēng)琴，提在手上的時(shí)候，足有二三十斤，手風(fēng)琴箱，是大紅色，感覺(jué)有一段時(shí)間了，像一段旋律高高低低的樂(lè )音，排在一起，一個(gè)樂(lè )句中，有一個(gè)結束音，或是高音，或是低音。那前面起過(guò)作用的音，在結束音之后，本來(lái)都存在過(guò)，他為什么再往后，就不能起作用？以前的過(guò)去了，新的還會(huì )被創(chuàng )造出來(lái)。這就是這手風(fēng)琴變舊了的原歷，不過(guò)，他開(kāi)始的時(shí)候，買(mǎi)到那個(gè)人的面前的時(shí)候，它是新的，像從新華書(shū)店，買(mǎi)了一本小說(shuō)那樣新。
大海坐在這音樂(lè )學(xué)院以北的后門(mén)前練習手風(fēng)琴，陪他的就是這面沉舊的鐵門(mén)，這一面院墻，還有院墻下一棵法國婆娑的梧桐樹(shù)。大海專(zhuān)心致志的練習吳老師，讓他練習的手風(fēng)琴八度跳進(jìn)的練習曲。
大海忽然記得了吳老師的一句話(huà)，無(wú)論節奏多么復扎，多么難練，只要放慢速度，不慌不忙地都能練習好。
胡老師講曲式的教室里，大海也曾經(jīng)打游擊聽(tīng)過(guò)他的課。
胡老師好多回幽默地講作曲的一種手法，比如重復的創(chuàng )作手法，一個(gè)動(dòng)機的重復，一個(gè)樂(lè )句的重復，一個(gè)樂(lè )段的重復，這個(gè)不難理解的。胡老師笑著(zhù)說(shuō)：“重復是一種力量，重復是一種力量；重復能加深對主題的印象?！?p> 這之前，還沒(méi)有老師，給大海這樣的講過(guò)重復的好處。
聯(lián)系大自然，一年四季的輪回，由白到黑，由黑到白，黑夜和白晝的變化交替輪回，這是什么意思？重復。作家寫(xiě)一本小說(shuō)，那情節是怎么一回事？寫(xiě)了一個(gè)情節，還要再寫(xiě)一個(gè)情節，正是這無(wú)窮的情節，卻能表現一種形而上的東西，揭示人生的真理，揭示事物存在之美，這個(gè)重復真是大有詩(shī)意的兩個(gè)字啊。
人生實(shí)際上，是在相同的重復的一種情境，做著(zhù)做著(zhù)，就把人生的美給創(chuàng )造出來(lái)了，把人在大地上的詩(shī)意給表現出來(lái)了，不要怕重復。
大海千萬(wàn)便地練習吳老師，給他的練習曲，正練習得投入興趣盎然的時(shí)候，走來(lái)一位住在近前不遠的一位音樂(lè )學(xué)院的老師，對大海說(shuō)：“你不能在這兒練，吵人！”
那老師出現在大海的面前時(shí)候，看那人的臉上表情，并不是那么惡的表情，還讓人產(chǎn)生一種親近感，大海對那老師說(shuō)：“我找不到地方練琴？”
大海經(jīng)過(guò)這位老師反對之后，只好把手風(fēng)琴，提到了離音樂(lè )學(xué)院相鄰的一塊草地邊上，坐在他自己帶的一把小椅子練習手風(fēng)琴。
有一位戰士，一身黃軍裝，聽(tīng)到子大海的琴聲，尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，找到了草地前，站著(zhù)和大海聊了幾句話(huà)。
戰士問(wèn)大海：“你是哪里人？”
“陜西人?！?p> “你呢？也是陜西人?！?p> “唉啊，在這里遇到了鄉黨??！”
大海一時(shí)心中涌出一種，見(jiàn)到鄉黨的親切之感，這個(gè)戰士年主要是因為大海的琴聲而來(lái)的。
大海這時(shí)練琴的地方，是一個(gè)大圓的草坪，綠綠地草和，鋪滿(mǎn)在這一大圓形的地上厚厚的，像是村中公路以北的，麥田里的麥苗一樣綠意盎然，給人一種無(wú)限生機之感。人看見(jiàn)綠色的時(shí)候，心中被這綠色草兒有所觸動(dòng)，由不得，會(huì )想到了白居易寫(xiě)草的詩(shī)，還有魯迅寫(xiě)的散文野草，那種對人生感悟的文章。
這滿(mǎn)草坪都是綠草兒，足有人的一腳厚根高，大海這時(shí)候，以為他自己全被這綠色世界給包圍了，并且喚發(fā)了他對春的盼望，并且給了他一種奮發(fā)的力量。
這位解放軍戰士還給大海說(shuō)：“我也是從小愛(ài)好音樂(lè )，沒(méi)有條件能到音樂(lè )學(xué)院來(lái)學(xué)習音樂(lè )?！?p> 這位解放軍戰士，把大?？闯梢魳?lè )學(xué)院的學(xué)生一樣，他自己感到，他只不過(guò)爭取到了在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習的機會(huì )，可是音樂(lè )學(xué)院的學(xué)生，那一個(gè)不比他強十萬(wàn)倍以上。
這位戰士和大海聊了幾句，離開(kāi)了這里，大海獨自在這里練手風(fēng)琴。
大海記得吳老師教他學(xué)習手風(fēng)琴，向上打開(kāi)時(shí)，一個(gè)正扇形，回來(lái)時(shí)，一個(gè)反扇形。一個(gè)動(dòng)作是開(kāi)，一個(gè)動(dòng)作是合，比如打開(kāi)一本書(shū)，是開(kāi)，讀完了后合住，含有合的意思。
對吳老師教手風(fēng)琴，吳老師給大海講了一個(gè)物體運動(dòng)原理：開(kāi)合。
一個(gè)是正扇形，一個(gè)是反扇形，出去時(shí)正，回來(lái)是反，最后落實(shí)在一個(gè)合字上面。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)正的運動(dòng)軌跡，又從反方向回到了原出發(fā)地，正出發(fā)，反回回來(lái)。
大海開(kāi)始跟上吳老師學(xué)習手風(fēng)琴，這里大海記起來(lái)一個(gè)跟手風(fēng)琴有關(guān)的小事。
是怎么的一件小事？
有一個(gè)周六的晚上，音樂(lè )學(xué)院舉辦周六音樂(lè )會(huì )。
同室的一位趙寶林對大海商量的地說(shuō)：“大海，音樂(lè )學(xué)院今晚有音樂(lè )會(huì )，咱們倆個(gè)去看看？”
大海一口答應道：“好！”
大海和趙寶林一起去了音樂(lè )學(xué)院的一個(gè)小舞臺下面的座位上坐了，他們倆個(gè)還坐在靠前在的座位上。
音樂(lè )學(xué)院聲樂(lè )系一位女大學(xué)生，面帶著(zhù)笑容，站在臺前報節目。
“第一個(gè)節目手風(fēng)琴獨奏我愛(ài)BJ天安門(mén)，演奏者小曉。
臺下的觀(guān)眾以驚詠嘆的目光，目不轉盯地凝望著(zhù)舞臺上邊，是一個(gè)小學(xué)生一年級小男同學(xué)，或被一年級小同學(xué)還要小，背手風(fēng)琴根本背不動(dòng)，手風(fēng)琴系在空中，卻把手風(fēng)琴的音色美的效果，給表達出來(lái)了。我愛(ài)BJ天安門(mén)，本來(lái)是一首兒童歌曲，可是經(jīng)過(guò)了作曲家進(jìn)行了重創(chuàng )作，進(jìn)行了擴大加花變奏，竟成了一首很大的獨奏曲。
整個(gè)手風(fēng)琴的音響，回響在整個(gè)舞臺上上下下，觀(guān)眾們，不約而同地發(fā)出一片驚呼聲，這么小的孩子，大約只有九歲，怎么把手風(fēng)琴拉得這么好??！
坐在大海近前的趙寶林對大海悄悄地說(shuō)：“大海，你看人家這小孩子的手風(fēng)琴，拉得多好！”
大海聽(tīng)趙寶林敬畏得不敢回答。
大海聽(tīng)了這位九歲的小孩子，心想：他雖然小，但家里的父母親，希望他的孩子，能從小學(xué)習手風(fēng)琴，而把手風(fēng)琴練到了這么一種高的水平，他是經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)的手風(fēng)琴老師指導，加上經(jīng)過(guò)一定的練習后，才達到那樣高的水平。
大海自從學(xué)習手風(fēng)琴，這讓他想到了有一天音樂(lè )學(xué)院周六音樂(lè )會(huì )上，看到了一位小學(xué)生，給大海產(chǎn)生的強烈的震撼作用，大?？磥?lái)，也是他學(xué)習的榜樣。
大海跟著(zhù)吳老師，每周去上一節課，有一回去上課去了，吳老師由于到外地演出去了，加上大海的學(xué)費方面緊張，這個(gè)學(xué)習手風(fēng)琴沒(méi)有堅持下來(lái)。
大海在吳老師家上課的時(shí)候，吳老師給他講了一句話(huà)，“你學(xué)習了手風(fēng)琴，以后回去能帶學(xué)生?！?p> 吳老師就這么隨意地說(shuō)了這么一句話(huà)，大海當時(shí)并沒(méi)有想到，他的手風(fēng)琴技巧還沒(méi)有真正撐握，如何能回去以后帶學(xué)生？那都是農村的娃，農村娃還能學(xué)習手風(fēng)琴吧？大海到城市去闖蕩的時(shí)候，真的還有教給小學(xué)生學(xué)習手風(fēng)琴的經(jīng)歷，這是后續故事。
吳老師給大海教手風(fēng)琴，她就是通過(guò)她教學(xué)的勞動(dòng)，為她自己掙些小小的收入。吳老師怕大海欠了學(xué)費不交給她，大海給吳老師學(xué)費后，吳老師就教他學(xué)習手風(fēng)琴，不交學(xué)費的時(shí)候，就停下了課，這是正常的。
有一回大海到吳老師家上課的時(shí)候，吳老師給大海說(shuō)：“大海，你要是覺(jué)得一個(gè)月交學(xué)費困難，那就上一回課就教一回錢(qián)？”
大海只好說(shuō)：“好！”
這位吳老師，教大海學(xué)習手風(fēng)琴，大海沒(méi)有一點(diǎn)基礎，卻跟上吳老師上課，每次給些練習曲，三個(gè)月過(guò)去后，很快就進(jìn)門(mén)，也能拉十幾個(gè)小樂(lè )曲了。
吳老師教大海學(xué)習，大海感受到了一種音樂(lè )的美，什么叫有音樂(lè )？很簡(jiǎn)單的旋律，經(jīng)吳老師用手風(fēng)琴奏出的聲音，就特別好聽(tīng)，這種好聽(tīng)，一種特別的美，如春天里，看到了花園的百花都開(kāi)了，所有的鳥(niǎo)兒都鳴叫了，給人的心情舒暢。
記得有一首八六拍子日本民歌在海濱，最后有一句是描寫(xiě)太陽(yáng)慢慢地落下山，吳老師配了結束時(shí)的和弦，運用風(fēng)箱，輕輕地慢慢地結束在最后那一個(gè)音，大海當時(shí)覺(jué)得，跟吳老師學(xué)習手風(fēng)琴，才真正在學(xué)習音樂(lè )的美。
大海跟吳老師學(xué)習手風(fēng)琴起步時(shí)，吳老師教大海學(xué)習了一首日本民歌四季歌，以一年四個(gè)季節，每一個(gè)季節贊美一個(gè)人，春節里贊美的是心地純潔的人，像紫羅蘭的花兒一樣是我的友人。
喜愛(ài)夏天的人兒是父親的堅強意志，像巖石沖擊波浪，是我的父親。
喜歡秋天，因為感情深重，是我的愛(ài)人。
喜歡冬天的人兒，是我的母親，冰雪消化在大地上，母親的懷像大地一樣寬廣。
大海多年以后，回想跟吳老師學(xué)習手風(fēng)琴，學(xué)習過(guò)一首日本民歌四季歌，音樂(lè )是表達人類(lèi)的感情的，并不是抽象的，受這首歌曲的啟示，大?；貞浺幌滤募纠锏乃鶒?ài)的人。
春天里喜愛(ài)的人，是我的友人。
大海有沒(méi)有友人？主要指朋友等，都歸結到友人一類(lèi)。
大海在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習的時(shí)候，有一節課是上音樂(lè )欣賞課。
上課的老師讓一位女大學(xué)生發(fā)譜例，原則上是，只有正經(jīng)的作曲系的學(xué)生才有。
女大學(xué)生給坐在教室上課的，作曲系學(xué)生發(fā)譜例時(shí)，大海心中想的：我也想得到一份，我并不是作曲系真正考進(jìn)來(lái)的正式大學(xué)生，我只是自費學(xué)習生，能在音樂(lè )學(xué)院作曲系學(xué)習，大海自己覺(jué)得，他比人家的作曲系的學(xué)生是，一個(gè)在天，一個(gè)在地上。這領(lǐng)到一份欣賞的譜例，是得不到的。
發(fā)譜例的大學(xué)生，走到了大海坐的桌子前，同樣給了大海一份老師，上音樂(lè )欣賞課的譜例，大海當時(shí)心里竟有一種涌出的感動(dòng)。
作曲系有一位甘老師，是作曲系教和聲的青年女老師。
有一回在大海住的宿舍里，同舍里有一位來(lái)之省藝術(shù)館的一位學(xué)員劉老師，他就是跟甘老師學(xué)習和聲課，他總肯給大?？洫?，甘老師的和聲課講得多么好。
劉老師面帶微笑地給大海說(shuō)：“甘老師的和聲課教得特別好，他教的是作曲系的和聲課，很多進(jìn)修學(xué)生都聽(tīng)他的和聲課?！?p> 劉老師這一說(shuō)，給大海提了個(gè)醒。
大海當即說(shuō)：“劉老師，我也想聽(tīng)甘老師的和聲課?！?p> 劉老師卻說(shuō)：“你這個(gè)想法成立嗎？你現在不是正聽(tīng)的是另外一位和聲老師的和聲課，教務(wù)科給你安排的好的和聲課?！?p> 大海聽(tīng)了后，心想：我要聽(tīng)的和聲課，看來(lái)是有一定的困難，我要合法聽(tīng)的學(xué)習和聲課，已經(jīng)付費給音樂(lè )學(xué)院了，要給教務(wù)科說(shuō)，我改成聽(tīng)甘老師的和聲課，教務(wù)科不會(huì )答應的。
大海想聽(tīng)甘老師的和聲課，他動(dòng)了這個(gè)念頭，真要坐在甘老師上和聲課的教室里，像走路一樣，還需要經(jīng)歷一個(gè)長(cháng)長(cháng)的路，把這中間困難戰勝子之后，才有可能真正坐在，甘老師講和聲課的教室里，安安靜靜去聽(tīng)。
當天晚上，大海就在宿舍的床上，熟晚之后，做了一個(gè)夢(mèng)。
夢(mèng)中，有一位湖北一位學(xué)習拉小提琴的盛漢池，和大海坐在音樂(lè )學(xué)院南邊一個(gè)小花園前。
盛漢池先看見(jiàn)一簇月季花開(kāi)了，開(kāi)得大圓大紅，好多朵都是這樣。
盛漢池對大海笑著(zhù)說(shuō)：“大海，花兒都開(kāi)了?！?p> 大海還沒(méi)有看見(jiàn)那朵已經(jīng)開(kāi)放的月季花，總有一種心思還在心中沒(méi)有放下。
“你有什么心思？”
“我沒(méi)有什么心思?！?p> “什么是心思？”
“就是心中的思考的？”
“你在思考什么？”
“你是讓我說(shuō)具體些，近的，我就是每月生活費緊張，怕花著(zhù)花著(zhù)就沒(méi)有錢(qián)了。更近的，就是我聽(tīng)我們宿舍里那位劉老師說(shuō)，作曲系講和聲課的老師，那位甘老師，我想聽(tīng)她的課，不知給她說(shuō)說(shuō)，能不能成功？”
“你的這個(gè)想法是好的，可是我問(wèn)你，你到底求了甘老師沒(méi)有，給甘老師當面說(shuō)過(guò)沒(méi)有？你沒(méi)有去行動(dòng)，連嘴都沒(méi)有張過(guò)，你怎么把結論下得這么早啊，你就知道她不答應呢？結論不要下得過(guò)早，只要真正行動(dòng)之后，往往比想的還要情況好多少倍?！?p> “你的這些結論從哪里來(lái)的？”
“我讀圣經(jīng)馬太福音：你們祈求，就給你們；尋找，就尋見(jiàn)；叩門(mén)，就給你們開(kāi)門(mén)。因為凡祈求的，就得著(zhù)；尋找的，就尋見(jiàn)；叩門(mén)的，就給他開(kāi)門(mén)。
你想聽(tīng)甘老師的和聲課，只要你真心去求甘老師，給甘老師講一下，有可能甘老師會(huì )答應你的！”
大海聽(tīng)了，覺(jué)得這位學(xué)習小提琴專(zhuān)業(yè)的盛漢池，給他說(shuō)出了智慧的道理，一時(shí)的心情，猶如和盛漢池坐在音樂(lè )學(xué)院的花園近前賞花一樣。
月季花每月都有開(kāi)放的機會(huì )，可是大?？傇趩?wèn)他自己，我什么時(shí)候，假如我是一棵會(huì )開(kāi)花的樹(shù)，我什么時(shí)時(shí)個(gè)，才能開(kāi)出屬于自己真正要開(kāi)放的那朵花兒？
大海把這個(gè)難題講給盛漢池聽(tīng)了之后，盛漢池對他說(shuō)了兩個(gè)字“慮心?！币驗槭ソ?jīng)山上寶訓那傳教者講的話(huà)，給每一個(gè)人指明了做人之道，也是接近智慧的道理，只要用心去體會(huì )。
夢(mèng)中醒過(guò)來(lái)，大?；叵雺?mèng)中的相遇到的人，就住在大海近前一個(gè)宿舍里。
當天下午，音樂(lè )學(xué)院下了第一節課，大海從作曲系辦公室近處一個(gè)小屋子過(guò)去，見(jiàn)里面坐著(zhù)一個(gè)老師，正在為學(xué)生批改和聲作業(yè)？大?？匆?jiàn)她的時(shí)候，臉色是紅潤潤的，是一種短短的發(fā)型，顯示出干練，兩眼圓圓大大，而含有一種對音樂(lè )對人的熱愛(ài)之光，站在她的面前，會(huì )立即感受到一種被暖溫暖被照亮之感。
大海這時(shí)候，雙腳踩的是音樂(lè )學(xué)院作曲系的走廊上，連接著(zhù)大地，連接著(zhù)對音樂(lè )的熱愛(ài)和求索之心，也是他此時(shí)的大事。
大海到了甘老師的辦公室門(mén)前，卻又嚇得不敢把自己愿望說(shuō)出來(lái)。
大海每有這樣一個(gè)瞬間的時(shí)候，這讓他感受到求人的艱難，以于張口，可是他卻向往那種能達到的一種美意。
當大海來(lái)到了甘老師的辦公室門(mén)口，甘老師慢慢地看了一眼大海，她一看到，就立即就知道了大海是怎么一個(gè)人？一個(gè)從鄉下來(lái)的農民，顯然和城市城來(lái)的人不一樣，雖然這位甘老師沒(méi)有說(shuō)什么話(huà)，心中卻知道，這位從鄉下來(lái)的窮學(xué)生，找我有什么事情，一定是想聽(tīng)我的和聲課，我看出來(lái)了他的不好意思和緊張情緒，我也是從小愛(ài)好音樂(lè )，向老師求學(xué)，一步一步地走過(guò)來(lái)的，知道求學(xué)的艱難。如果他要求我，聽(tīng)我的課，我是答應不答應呢？不答應也有道理，教務(wù)科的人，閑著(zhù)沒(méi)有事，經(jīng)常進(jìn)教室查課，要求辦聽(tīng)課手續。這一點(diǎn)，我是對付不了的。說(shuō)實(shí)話(huà)吧，教室里多坐一個(gè)學(xué)生，再坐更多的學(xué)生也是能坐得下的，對于我來(lái)說(shuō)也并沒(méi)防礙影響什么，只要他愿意聽(tīng)我的課。
甘老師只顧改她手中學(xué)生的和聲作來(lái)業(yè)，也并不和敢大海說(shuō)話(huà)，她是只想讓大海先說(shuō)話(huà)，看求什么事情。
大海內心里經(jīng)歷過(guò)一番斗爭之后，慢慢地艱難地說(shuō)道：“甘老師，讓我能聽(tīng)你的和聲課？”
甘老師這才揚起了頭，望著(zhù)大海親切地說(shuō)：“你有時(shí)間去聽(tīng)吧?！?p> 大海聽(tīng)到了甘老師答應的話(huà)之后，離開(kāi)了甘老師的辦公室門(mén)口，回到了他住的宿舍內。
大海聽(tīng)的甘老師這門(mén)作曲課程，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)教務(wù)科同意的，也是沒(méi)有付給音樂(lè )學(xué)院財務(wù)科學(xué)費的。
以后，大海每當甘老師給作曲系學(xué)生上和聲課的時(shí)候，他都去聽(tīng)課。真正作曲系的學(xué)生只有幾個(gè)，大多數都是進(jìn)修班的學(xué)員，還有喜歡這門(mén)課的別的系的學(xué)生，這都是來(lái)打游擊的聽(tīng)課的。
小王子童話(huà)故事中，有一句大海思考起來(lái)，忘掉一個(gè)朋友是令人悲傷的，這句話(huà)可以說(shuō)，喚醒了大海的沉睡著(zhù)的心，喚醒了大海所有經(jīng)歷的生活，總以為他個(gè)人的沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么生活，讀過(guò)的小說(shuō)，都是別人的故事，與他自己無(wú)關(guān)，不，絕對錯了。以為此時(shí)，隔斷了無(wú)有的人，所有的聯(lián)系，實(shí)際上，大海的內心，時(shí)時(shí)分分秒少和無(wú)限大的世界聯(lián)系在一起的，看到了那李白寫(xiě)的那君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不覆回的黃河水沒(méi)有？看到了沒(méi)有三亞的那大海沒(méi)有？一個(gè)人就是大海中的一滴水？那是大海和他自己的那一滴水聯(lián)系在一直融合在一起，是你中有我，我中有你，從生命本原上是一體的，而不是生命相分離的，你是你，我是我。
大海讀小王子350等小星球上，訪(fǎng)問(wèn)到一個(gè)國王，國王對生命的理解是不一樣的，比如說(shuō)，對一只很老的大老鼠，夜里經(jīng)常聽(tīng)到它出來(lái)活動(dòng)，可以去審判這只老鼠，可以不時(shí)地宣判它死刑，它的生命將由你宰。但為了留下它一條活命，你可得赦免它。因為這兒只有這么一只老鼠了。
這位小星球上的國王，對一只老鼠的愛(ài)，是值得地球上的好好地學(xué)習的。
人與人的愛(ài)心有多少呢？有多少時(shí)候，是麻木不仁狀態(tài)之中，處于忘恩之中。那此幫助過(guò)一個(gè)人在困難時(shí)候一些細節小事，難道說(shuō)，竟忘得一干二凈嗎？本來(lái)有過(guò)的存在，都變得沒(méi)有存在過(guò)一樣，沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣，大海想到了這里，竟有些觸目驚心之感了。
大?？匆?jiàn)了什么？也許他突然看到了他那心靈中有麻木的地方，在什么地方失去的那待人的愛(ài)心呢？
圣經(jīng)中有山上寶訓，是托爾斯泰曾經(jīng)喜歡的段子，因為他影響過(guò)托爾斯泰創(chuàng )作。
憐恤人的人有福了，因為他們必蒙憐恤。
比如作為一位寫(xiě)作者，能想到一位往日的人，還能想到一件什么事情，就是有憐恤心，是作者這種對人熱愛(ài)的情感，才能有表達感情的文字表達出來(lái)。
這樣的想來(lái)，回想生活中，人與人之間的交流，有人對人的關(guān)愛(ài)其中，想起那早已離得很遠的小事，現在想起來(lái)，還是讓人很感動(dòng)呢！真的是難得的，是寶貴的，而且只有一次。
還有人與人交流的言說(shuō)，也是在那一瞬間里只有一次。
大海自從當面，在甘老師作曲系她的辦公室，她給學(xué)生改和聲作業(yè)時(shí)，求了甘老師之后，以后，大海就大膽走進(jìn)甘老師上和聲課的教室，聽(tīng)甘老師講和聲課。
有一節，甘老師上和聲課，應是402一個(gè)大教室。音樂(lè )學(xué)院。
大海是打游擊聽(tīng)甘老師講和聲課的，他總是選擇在教室后邊，找一個(gè)座位坐下來(lái)，不管離上課老師教室遠近，總是在一個(gè)上課的教室內，耳朵絕對的聽(tīng)力好，能聽(tīng)到老師講課的聲音，能聽(tīng)懂一點(diǎn)，就是收獲有了的。
記得甘老師講和聲課的聲音節奏，是緩慢的，不是那么快的，讓聽(tīng)課的學(xué)生反應不過(guò)來(lái)。
甘老師上課的時(shí)候，善于用鋼琴給學(xué)生彈她講過(guò)的譜例，讓學(xué)生聽(tīng)到音與音之間根據什么一種規律來(lái)運動(dòng)的，是根據穩靜音到不穩靜音再到穩靜音。怎么用文字說(shuō)明呢？好比一個(gè)人，坐在電腦桌前，讓全身每一個(gè)部位都松下來(lái)，讓大腦清空，只求一個(gè)靜的狀態(tài)，表面上是靜的，內心的思考波還在流著(zhù)，實(shí)際上還在思考，思考就是一種動(dòng)感，沒(méi)有被外物的感，就不會(huì )有感動(dòng)，先感而動(dòng)。這和音樂(lè )的動(dòng)靜有一點(diǎn)相似之處。
靜像什么？像大海小時(shí)候，在他的爺爺院子里看到塊長(cháng)白石頭，大海從長(cháng)白石頭經(jīng)過(guò)，人是動(dòng)的。音樂(lè )里就是根據動(dòng)音和靜音組合關(guān)系，動(dòng)音，是不穩靜音，靜音一般是主音，比如樂(lè )段結束的那個(gè)音。
大海想到甘老師講和聲課的那種音樂(lè )里用的音，是怎么一種動(dòng)靜運動(dòng)的過(guò)程，想想寫(xiě)作里有沒(méi)有這樣一種相似的動(dòng)感過(guò)程，體會(huì )到了，很多東西都是上相通的，好比所有地球上的人，都相融生長(cháng)在地球這個(gè)大家里一樣溫暖。
甘老師講減七和弦時(shí)，她細心地給學(xué)生講：“用這處和弦能表示汽車(chē)的鳴叫聲?！备世蠋?，坐在鋼琴前一個(gè)小凳子上這，彈了減長(cháng)和弦的音響效果。
甘老師給學(xué)生上課的感覺(jué)，她本身就是一首很優(yōu)美的歌曲一樣，要用心傾聽(tīng)，才能聽(tīng)到她講課所表現出來(lái)的音樂(lè )之美。那給人的思維是不一樣的。
音樂(lè )學(xué)院上課，是兩個(gè)四十五分鐘合在一起。中間休息幾分鐘。
休息的時(shí)候，教室外邊有長(cháng)長(cháng)的走廊。
休息的時(shí)候，甘老師還到走廊，看了一下大海記的筆記，問(wèn)：“你能不能聽(tīng)得懂？”
大海不好意思地說(shuō)：“能聽(tīng)得懂?！?p> 實(shí)際上，有的地方聽(tīng)懂了，有的地方不還是模糊的，根本沒(méi)有聽(tīng)懂。
教室來(lái)聽(tīng)甘老師講和聲課的學(xué)員至少有四十多名以上，想不到甘老師能走到大海跟前，問(wèn)大海的聽(tīng)和聲課的情況，這讓大海多年以后，想起來(lái)，還猶如在眼前，還保持著(zhù)對甘老師的一種感恩的心情。
大海在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習，到了第三個(gè)年頭，最后一個(gè)學(xué)期，有一天下午，在音樂(lè )學(xué)院作曲系大樓一樓，大海見(jiàn)甘老師和一位有名的女大學(xué)生走在一起，大海從作曲系聽(tīng)了一位老師上課下樓正好相遇上了。
大海叫了一聲甘老師，甘老師站下來(lái)，和大海說(shuō)話(huà)。
甘老師講的話(huà)，主要是關(guān)于大海學(xué)習音樂(lè )方面的話(huà)，甘老師直說(shuō)：“你在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習的時(shí)間，也不長(cháng)了，可是進(jìn)步不很大，也可能是學(xué)習方法問(wèn)題?！?p> 大海感覺(jué)到是甘老師關(guān)心自己的學(xué)習，卻不知道如何回答他在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習到底是怎種真實(shí)情形，就是說(shuō)，除過(guò)給音樂(lè )學(xué)院財務(wù)科正規要求交的學(xué)費外，在生活費用方面，很多時(shí)間，是吃了上午，沒(méi)有下午，有時(shí)心思還不完全在學(xué)習上，而是在如何求到生活費用，給家里大人寫(xiě)信求給寄些生活費用，求親戚朋友借給些生活費。大海雖然對學(xué)習音樂(lè )充滿(mǎn)著(zhù)熱情，卻也體會(huì )到生活費用的困難，也會(huì )影響到學(xué)習的，學(xué)習音樂(lè )是需要高度的寧靜的心靈，像中秋村東邊剛升起來(lái)那輪明月一樣寧靜。
從那回見(jiàn)到了甘老師之后，大海以后再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)甘老師。
這位作曲系的甘老師，當時(shí)有三十多歲，青春活力，她當時(shí)沒(méi)有結婚，她的愛(ài)情就是音樂(lè )，就是在音樂(lè )學(xué)院作曲系給學(xué)生教好一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。
這位甘老師，也是她自己跑進(jìn)到作者寫(xiě)的小說(shuō)故事中來(lái)的，是作者本人的感激之情，到了這里，就進(jìn)來(lái)了這里，什么叫對人的關(guān)愛(ài)，博大，寬容，對藝術(shù)的愛(ài)，我想這位甘老師，她一生沒(méi)有結婚，把全部的愛(ài)，獻給了音樂(lè )教學(xué)工作和創(chuàng )作，應是作者本人所敬佩的一位好朋友好老師之一。
大海在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習音樂(lè )，得到了那位作曲系的金老師的幫助，跟上一位吳老師學(xué)習過(guò)手風(fēng)琴，起步時(shí)候，吳老師教大海學(xué)習過(guò)一首日本民歌四季歌，歌詞中二段是喜愛(ài)夏天的人兒，是意志堅強的人
像沖擊巖石的波浪一樣是我的父親，這里又給作者一個(gè)思考，寫(xiě)一下大海父親是如何意志堅強。
村北有一面山，村子里承包給了大海的父親。
大海的父親，想把那一面山坡地全部栽成梅子樹(shù)。
有一年春天的一天早飯后，大海的父親扛著(zhù)一把鐵镢頭要挖那一面地坡地時(shí)，走到村公路后，走到那通往北山去的紅沙路上時(shí)，遇到了村子里一位蘇天民。
蘇天民當時(shí)有五十多歲，兒子在外邊打工，家里零花錢(qián)有花的。
蘇天民去村北挖他家的一小塊坡地，正好相遇上了。
蘇天民問(wèn)大海的父親：“你去挖哪里的地？”
“我挖村北虎頭面以西的那一面山坡地？”
“那是一面山的坡地，憑你一個(gè)人什么時(shí)候，才能挖完？”
“不要緊的，一镢頭一镢頭挖，總會(huì )挖完了的時(shí)候?！?p> “你真舍得吃苦，你一個(gè)月都恐怕挖不完?！?p> “挖一點(diǎn)就會(huì )少一點(diǎn)，只要堅持挖，就會(huì )有挖的時(shí)候?！?p> “你挖了后，打算用干啥用？”
“我打算栽樹(shù)?！?p> “栽什么樹(shù)？”
“梅子樹(shù)?！?p> “我勸你不要栽那樹(shù)，就是栽成功了，也沒(méi)有人喜歡那梅子，不是那困難年代，人肚子餓，愛(ài)吃那梅子?！?p> “不是這么一種說(shuō)法，比梅子營(yíng)養價(jià)值很高，這個(gè)你懂嗎？”
蘇天民的意思是不要大海的父親吃那么大的苦，那就是當代的老愚公，意思大海的父親年齡大了，在家休息休息，吃那種苦頭干什么？
大海的父親開(kāi)始承包那一面坡地里，家里人也是反對，大意是年齡大了，不要吃那么大的苦，那把那堅硬的坡地，挖出來(lái)，種上樹(shù)，就是青年人，也不愿意吃那么大的苦頭。
可是大海的父親卻不那么去看問(wèn)題，他想的是，世界上的事情都是人干出來(lái)的，人不干，那有什么幸福生活。這和一句幸福不會(huì )從天降的歌詞一樣，櫻桃好吃樹(shù)難栽，是相通的說(shuō)法。
大海的父親，多少天來(lái)，天天扛著(zhù)一把重重的鐵镢頭，去虎頭山上，以西那一面山坡地，累了的時(shí)候，還吼幾聲秦腔，吼了秦腔之后，勁頭又來(lái)了。
大海的父親有時(shí)候一個(gè)在那山上，挖地時(shí)，有的時(shí)候，從山上別處，有一只山雞，從他挖坡地的地方停了下為，對大海的父親挖地，這種吃苦精神表示出一種敬佩之意。
有時(shí)還有一陣陣涼風(fēng)送到大海的父親臉上，把他挖地汗水，給吹得干干凈凈。
有一年秋天一天下午，大海和他的父親，還有大海的二弟，背著(zhù)背籠，扛著(zhù)镢頭，挖虎頭山頂一塊坡地里紅薯。
挖完后回家，下山的時(shí)候，大海的父親是一位年邁老人了，竟背著(zhù)一大背籠紅薯，二弟背著(zhù)一大背籠紅薯，大海的父親只讓大?？钢?zhù)兩把镢頭，經(jīng)過(guò)一段山路時(shí)，向下看時(shí)，是萬(wàn)丈深淵，大海因為在城里生活了很久一段時(shí)間了，小時(shí)候常直過(guò)的山路，竟走得膽怯小心，生怕一腳踩空了，掉下去怎么辦?？墒谴蠛Ｄ赀~蒼蒼的父親，走這窄小的山路，一腳一腳踩得結結實(shí)實(shí)穩穩當當。
經(jīng)過(guò)虎頭山下，從山底向上望，一棵接一果梅子樹(shù)，像密林一般。
大海問(wèn)他的父親：“梅子樹(shù)結的梅子味道好吃嗎？”
大海的父親輕輕地慢慢地說(shuō)：“好吃！”
大海的父親憑著(zhù)自己的苦力，把村北虎頭山一坡地栽上了梅子樹(shù)，并且已經(jīng)收獲到了梅子，在街上賣(mài)，給全家人增加收入，還被販子批發(fā)，運到西安，連西安大城市的人，殾吃到了大海父親親手栽的梅子樹(shù)結的梅子。
大海的父親，大海的心中，就是一位意志堅定的人！
大海的父親，還有什么意志堅強方面的事情，親愛(ài)的讀者朋友，未知后事如何，且聽(tīng)下文分解。