第五十六章 大海從吳老師那里上完了手風(fēng)琴課后
大海從吳老師那里上完了手風(fēng)琴課后,提著(zhù)裝有手風(fēng)琴的盒子,回到了宿舍。
從一個(gè)小門(mén)進(jìn)到了宿舍內,多少年過(guò)去之后,宿舍是個(gè)什么樣子,很難說(shuō)得準確,宿舍內東面的墻壁上邊,有一個(gè)小木窗子,總在開(kāi)著(zhù),外面的太陽(yáng)光,總能照進(jìn)屋內。
大海每看它時(shí),能想到窗子外面是一個(gè)大世界,近前,有音樂(lè )學(xué)院一個(gè)大圖書(shū)館,向東不遠,走上一小段之后,是音樂(lè )學(xué)院的老師和學(xué)生食堂,路南是音樂(lè )學(xué)院的一座高高的教學(xué)大樓。
大海把裝有手風(fēng)琴箱,放在自己睡覺(jué)的床前。
室內王老師正在,他總是在做和聲作業(yè)。
有一位來(lái)之省里群眾藝術(shù)館,搞作曲的劉老師,正在做沙老師要他做的旋律寫(xiě)作作業(yè)。
門(mén)口外面,一位姓趙的學(xué)員,正在對著(zhù)錄音機放的音樂(lè ),練習指揮動(dòng)作,不停的揮著(zhù)雙手,成千成萬(wàn)。
劉老師問(wèn)到了大海:“你是不是上手風(fēng)琴課了?”
大海實(shí)說(shuō):“是的?!?p> “是手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)的老師嗎?”
“是省級歌舞團專(zhuān)業(yè)搞手風(fēng)琴的?!?p> “找老師要緊的,找不到好老師,那是白花錢(qián)的?!?p> “什么是白花錢(qián)?”
“就是白給老師付了學(xué)費,到時(shí)候,什么也沒(méi)有學(xué)到手。有的人,雖然是專(zhuān)業(yè)水平很高,卻并不適合教學(xué)?!?p> “我的這位教我學(xué)習手風(fēng)琴的老師,不是這樣的老師,我是什么樣的學(xué)生?沒(méi)有一點(diǎn)基礎的學(xué)生,她都能教住,她給了我練習各種調的音階,先讓我練習手指頭的基本功,并且給我抄了好幾首練習曲?!?p> 劉老師想了解那手風(fēng)琴老師,給大海留了什么練習曲,對大海說(shuō):“讓我看看你吳老師留的練習曲?”
大海把一個(gè)筆記本給了劉老師,劉老師揭了看了一下,對大海認真地說(shuō):“大海,你一定要好好練習??!”
接著(zhù),大海學(xué)習作曲主題,每天上完了一些作曲課后,做完了作曲作業(yè)之后,就要開(kāi)始練習起手風(fēng)琴。
有一回,大海在宿舍外面的走廊上練習手風(fēng)琴,可以說(shuō),發(fā)出的琴聲,還不是那么連慣,還有一點(diǎn)吵人。
有一個(gè)小屋子寫(xiě)和聲的作業(yè),一位姓姓孟的學(xué)員,出來(lái)求大海:“大海,你不要在這里練習手風(fēng)琴,把我吵的耳朵受不了,你要練,遠遠地找一個(gè)地方去練?!?p> 大海知道他說(shuō)的耳朵受不了?這位孟學(xué)員,大海虛心點(diǎn)說(shuō),人家給他當作曲老師都是超超有余,人家里省歌舞團的專(zhuān)業(yè)作曲,到音樂(lè )學(xué)院學(xué)習都是當小學(xué)生的態(tài)來(lái)學(xué)習的。大海你雖然愛(ài)好學(xué)習作曲,可是你經(jīng)歷過(guò)什么樣嚴格的,音樂(lè )基本的訓練,無(wú)論理論方面,還是實(shí)際上操作,都是不在行的。大海也知道,像這位孟老師,學(xué)習作曲的,他在宿舍里正在構思著(zhù)創(chuàng )作一首新的音樂(lè )作品,可是你大海在練習手風(fēng)琴,你還不能真正用心靈,奏響那真正符合音樂(lè )要求美的旋律,那給人的是一種美的音樂(lè )感覺(jué),你大海才開(kāi)始練習手風(fēng)琴,發(fā)出的怎么是那么一種難聽(tīng)的音。
怎么辦呢?大海為了達到他能,練習手風(fēng)琴這一目的,他到什么地方去練呢?
大海求了一下孟老師:“孟老師,我實(shí)在是找不到地方練琴,讓我在這兒練習一會(huì )兒吧?”
“不行!不是我不讓你在這兒練,主要是你影響我寫(xiě)作業(yè),我的耳朵實(shí)在受不了?!?p> “就練習半小時(shí)?!?p> “半小時(shí)也不行!”
大海受到了這位孟老師反對后,只好再找地方。
到哪兒能找一練習手風(fēng)琴的地方呢?大海想到了離宿舍比較遠的地方,那是音樂(lè )學(xué)院后門(mén)外,不過(guò),后門(mén)經(jīng)常關(guān)閉著(zhù),是兩頁(yè)大鐵門(mén),鐵門(mén)上面,都是發(fā)了黑銹。
大拿一手提著(zhù)手風(fēng)琴箱,箱里裝著(zhù)手風(fēng)琴,提在手上的時(shí)候,足有二三十斤,手風(fēng)琴箱,是大紅色,感覺(jué)有一段時(shí)間了,像一段旋律高高低低的樂(lè )音,排在一起,一個(gè)樂(lè )句中,有一個(gè)結束音,或是高音,或是低音。那前面起過(guò)作用的音,在結束音之后,本來(lái)都存在過(guò),他為什么再往后,就不能起作用?以前的過(guò)去了,新的還會(huì )被創(chuàng )造出來(lái)。這就是這手風(fēng)琴變舊了的原歷,不過(guò),他開(kāi)始的時(shí)候,買(mǎi)到那個(gè)人的面前的時(shí)候,它是新的,像從新華書(shū)店,買(mǎi)了一本小說(shuō)那樣新。
大海坐在這音樂(lè )學(xué)院以北的后門(mén)前練習手風(fēng)琴,陪他的就是這面沉舊的鐵門(mén),這一面院墻,還有院墻下一棵法國婆娑的梧桐樹(shù)。大海專(zhuān)心致志的練習吳老師,讓他練習的手風(fēng)琴八度跳進(jìn)的練習曲。
大海忽然記得了吳老師的一句話(huà),無(wú)論節奏多么復扎,多么難練,只要放慢速度,不慌不忙地都能練習好。
胡老師講曲式的教室里,大海也曾經(jīng)打游擊聽(tīng)過(guò)他的課。
胡老師好多回幽默地講作曲的一種手法,比如重復的創(chuàng )作手法,一個(gè)動(dòng)機的重復,一個(gè)樂(lè )句的重復,一個(gè)樂(lè )段的重復,這個(gè)不難理解的。胡老師笑著(zhù)說(shuō):“重復是一種力量,重復是一種力量;重復能加深對主題的印象?!?p> 這之前,還沒(méi)有老師,給大海這樣的講過(guò)重復的好處。
聯(lián)系大自然,一年四季的輪回,由白到黑,由黑到白,黑夜和白晝的變化交替輪回,這是什么意思?重復。作家寫(xiě)一本小說(shuō),那情節是怎么一回事?寫(xiě)了一個(gè)情節,還要再寫(xiě)一個(gè)情節,正是這無(wú)窮的情節,卻能表現一種形而上的東西,揭示人生的真理,揭示事物存在之美,這個(gè)重復真是大有詩(shī)意的兩個(gè)字啊。
人生實(shí)際上,是在相同的重復的一種情境,做著(zhù)做著(zhù),就把人生的美給創(chuàng )造出來(lái)了,把人在大地上的詩(shī)意給表現出來(lái)了,不要怕重復。
大海千萬(wàn)便地練習吳老師,給他的練習曲,正練習得投入興趣盎然的時(shí)候,走來(lái)一位住在近前不遠的一位音樂(lè )學(xué)院的老師,對大海說(shuō):“你不能在這兒練,吵人!”
那老師出現在大海的面前時(shí)候,看那人的臉上表情,并不是那么惡的表情,還讓人產(chǎn)生一種親近感,大海對那老師說(shuō):“我找不到地方練琴?”
大海經(jīng)過(guò)這位老師反對之后,只好把手風(fēng)琴,提到了離音樂(lè )學(xué)院相鄰的一塊草地邊上,坐在他自己帶的一把小椅子練習手風(fēng)琴。
有一位戰士,一身黃軍裝,聽(tīng)到子大海的琴聲,尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí),找到了草地前,站著(zhù)和大海聊了幾句話(huà)。
戰士問(wèn)大海:“你是哪里人?”
“陜西人?!?p> “你呢?也是陜西人?!?p> “唉啊,在這里遇到了鄉黨??!”
大海一時(shí)心中涌出一種,見(jiàn)到鄉黨的親切之感,這個(gè)戰士年主要是因為大海的琴聲而來(lái)的。
大海這時(shí)練琴的地方,是一個(gè)大圓的草坪,綠綠地草和,鋪滿(mǎn)在這一大圓形的地上厚厚的,像是村中公路以北的,麥田里的麥苗一樣綠意盎然,給人一種無(wú)限生機之感。人看見(jiàn)綠色的時(shí)候,心中被這綠色草兒有所觸動(dòng),由不得,會(huì )想到了白居易寫(xiě)草的詩(shī),還有魯迅寫(xiě)的散文野草,那種對人生感悟的文章。
這滿(mǎn)草坪都是綠草兒,足有人的一腳厚根高,大海這時(shí)候,以為他自己全被這綠色世界給包圍了,并且喚發(fā)了他對春的盼望,并且給了他一種奮發(fā)的力量。
這位解放軍戰士還給大海說(shuō):“我也是從小愛(ài)好音樂(lè ),沒(méi)有條件能到音樂(lè )學(xué)院來(lái)學(xué)習音樂(lè )?!?p> 這位解放軍戰士,把大??闯梢魳?lè )學(xué)院的學(xué)生一樣,他自己感到,他只不過(guò)爭取到了在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習的機會(huì ),可是音樂(lè )學(xué)院的學(xué)生,那一個(gè)不比他強十萬(wàn)倍以上。
這位戰士和大海聊了幾句,離開(kāi)了這里,大海獨自在這里練手風(fēng)琴。
大海記得吳老師教他學(xué)習手風(fēng)琴,向上打開(kāi)時(shí),一個(gè)正扇形,回來(lái)時(shí),一個(gè)反扇形。一個(gè)動(dòng)作是開(kāi),一個(gè)動(dòng)作是合,比如打開(kāi)一本書(shū),是開(kāi),讀完了后合住,含有合的意思。
對吳老師教手風(fēng)琴,吳老師給大海講了一個(gè)物體運動(dòng)原理:開(kāi)合。
一個(gè)是正扇形,一個(gè)是反扇形,出去時(shí)正,回來(lái)是反,最后落實(shí)在一個(gè)合字上面。
經(jīng)過(guò)了一個(gè)正的運動(dòng)軌跡,又從反方向回到了原出發(fā)地,正出發(fā),反回回來(lái)。
大海開(kāi)始跟上吳老師學(xué)習手風(fēng)琴,這里大海記起來(lái)一個(gè)跟手風(fēng)琴有關(guān)的小事。
是怎么的一件小事?
有一個(gè)周六的晚上,音樂(lè )學(xué)院舉辦周六音樂(lè )會(huì )。
同室的一位趙寶林對大海商量的地說(shuō):“大海,音樂(lè )學(xué)院今晚有音樂(lè )會(huì ),咱們倆個(gè)去看看?”
大海一口答應道:“好!”
大海和趙寶林一起去了音樂(lè )學(xué)院的一個(gè)小舞臺下面的座位上坐了,他們倆個(gè)還坐在靠前在的座位上。
音樂(lè )學(xué)院聲樂(lè )系一位女大學(xué)生,面帶著(zhù)笑容,站在臺前報節目。
“第一個(gè)節目手風(fēng)琴獨奏我愛(ài)BJ天安門(mén),演奏者小曉。
臺下的觀(guān)眾以驚詠嘆的目光,目不轉盯地凝望著(zhù)舞臺上邊,是一個(gè)小學(xué)生一年級小男同學(xué),或被一年級小同學(xué)還要小,背手風(fēng)琴根本背不動(dòng),手風(fēng)琴系在空中,卻把手風(fēng)琴的音色美的效果,給表達出來(lái)了。我愛(ài)BJ天安門(mén),本來(lái)是一首兒童歌曲,可是經(jīng)過(guò)了作曲家進(jìn)行了重創(chuàng )作,進(jìn)行了擴大加花變奏,竟成了一首很大的獨奏曲。
整個(gè)手風(fēng)琴的音響,回響在整個(gè)舞臺上上下下,觀(guān)眾們,不約而同地發(fā)出一片驚呼聲,這么小的孩子,大約只有九歲,怎么把手風(fēng)琴拉得這么好??!
坐在大海近前的趙寶林對大海悄悄地說(shuō):“大海,你看人家這小孩子的手風(fēng)琴,拉得多好!”
大海聽(tīng)趙寶林敬畏得不敢回答。
大海聽(tīng)了這位九歲的小孩子,心想:他雖然小,但家里的父母親,希望他的孩子,能從小學(xué)習手風(fēng)琴,而把手風(fēng)琴練到了這么一種高的水平,他是經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)的手風(fēng)琴老師指導,加上經(jīng)過(guò)一定的練習后,才達到那樣高的水平。
大海自從學(xué)習手風(fēng)琴,這讓他想到了有一天音樂(lè )學(xué)院周六音樂(lè )會(huì )上,看到了一位小學(xué)生,給大海產(chǎn)生的強烈的震撼作用,大??磥?lái),也是他學(xué)習的榜樣。
大海跟著(zhù)吳老師,每周去上一節課,有一回去上課去了,吳老師由于到外地演出去了,加上大海的學(xué)費方面緊張,這個(gè)學(xué)習手風(fēng)琴沒(méi)有堅持下來(lái)。
大海在吳老師家上課的時(shí)候,吳老師給他講了一句話(huà),“你學(xué)習了手風(fēng)琴,以后回去能帶學(xué)生?!?p> 吳老師就這么隨意地說(shuō)了這么一句話(huà),大海當時(shí)并沒(méi)有想到,他的手風(fēng)琴技巧還沒(méi)有真正撐握,如何能回去以后帶學(xué)生?那都是農村的娃,農村娃還能學(xué)習手風(fēng)琴吧?大海到城市去闖蕩的時(shí)候,真的還有教給小學(xué)生學(xué)習手風(fēng)琴的經(jīng)歷,這是后續故事。
吳老師給大海教手風(fēng)琴,她就是通過(guò)她教學(xué)的勞動(dòng),為她自己掙些小小的收入。吳老師怕大海欠了學(xué)費不交給她,大海給吳老師學(xué)費后,吳老師就教他學(xué)習手風(fēng)琴,不交學(xué)費的時(shí)候,就停下了課,這是正常的。
有一回大海到吳老師家上課的時(shí)候,吳老師給大海說(shuō):“大海,你要是覺(jué)得一個(gè)月交學(xué)費困難,那就上一回課就教一回錢(qián)?”
大海只好說(shuō):“好!”
這位吳老師,教大海學(xué)習手風(fēng)琴,大海沒(méi)有一點(diǎn)基礎,卻跟上吳老師上課,每次給些練習曲,三個(gè)月過(guò)去后,很快就進(jìn)門(mén),也能拉十幾個(gè)小樂(lè )曲了。
吳老師教大海學(xué)習,大海感受到了一種音樂(lè )的美,什么叫有音樂(lè )?很簡(jiǎn)單的旋律,經(jīng)吳老師用手風(fēng)琴奏出的聲音,就特別好聽(tīng),這種好聽(tīng),一種特別的美,如春天里,看到了花園的百花都開(kāi)了,所有的鳥(niǎo)兒都鳴叫了,給人的心情舒暢。
記得有一首八六拍子日本民歌在海濱,最后有一句是描寫(xiě)太陽(yáng)慢慢地落下山,吳老師配了結束時(shí)的和弦,運用風(fēng)箱,輕輕地慢慢地結束在最后那一個(gè)音,大海當時(shí)覺(jué)得,跟吳老師學(xué)習手風(fēng)琴,才真正在學(xué)習音樂(lè )的美。
大海跟吳老師學(xué)習手風(fēng)琴起步時(shí),吳老師教大海學(xué)習了一首日本民歌四季歌,以一年四個(gè)季節,每一個(gè)季節贊美一個(gè)人,春節里贊美的是心地純潔的人,像紫羅蘭的花兒一樣是我的友人。
喜愛(ài)夏天的人兒是父親的堅強意志,像巖石沖擊波浪,是我的父親。
喜歡秋天,因為感情深重,是我的愛(ài)人。
喜歡冬天的人兒,是我的母親,冰雪消化在大地上,母親的懷像大地一樣寬廣。
大海多年以后,回想跟吳老師學(xué)習手風(fēng)琴,學(xué)習過(guò)一首日本民歌四季歌,音樂(lè )是表達人類(lèi)的感情的,并不是抽象的,受這首歌曲的啟示,大?;貞浺幌滤募纠锏乃鶒?ài)的人。
春天里喜愛(ài)的人,是我的友人。
大海有沒(méi)有友人?主要指朋友等,都歸結到友人一類(lèi)。
大海在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習的時(shí)候,有一節課是上音樂(lè )欣賞課。
上課的老師讓一位女大學(xué)生發(fā)譜例,原則上是,只有正經(jīng)的作曲系的學(xué)生才有。
女大學(xué)生給坐在教室上課的,作曲系學(xué)生發(fā)譜例時(shí),大海心中想的:我也想得到一份,我并不是作曲系真正考進(jìn)來(lái)的正式大學(xué)生,我只是自費學(xué)習生,能在音樂(lè )學(xué)院作曲系學(xué)習,大海自己覺(jué)得,他比人家的作曲系的學(xué)生是,一個(gè)在天,一個(gè)在地上。這領(lǐng)到一份欣賞的譜例,是得不到的。
發(fā)譜例的大學(xué)生,走到了大海坐的桌子前,同樣給了大海一份老師,上音樂(lè )欣賞課的譜例,大海當時(shí)心里竟有一種涌出的感動(dòng)。
作曲系有一位甘老師,是作曲系教和聲的青年女老師。
有一回在大海住的宿舍里,同舍里有一位來(lái)之省藝術(shù)館的一位學(xué)員劉老師,他就是跟甘老師學(xué)習和聲課,他總肯給大??洫?,甘老師的和聲課講得多么好。
劉老師面帶微笑地給大海說(shuō):“甘老師的和聲課教得特別好,他教的是作曲系的和聲課,很多進(jìn)修學(xué)生都聽(tīng)他的和聲課?!?p> 劉老師這一說(shuō),給大海提了個(gè)醒。
大海當即說(shuō):“劉老師,我也想聽(tīng)甘老師的和聲課?!?p> 劉老師卻說(shuō):“你這個(gè)想法成立嗎?你現在不是正聽(tīng)的是另外一位和聲老師的和聲課,教務(wù)科給你安排的好的和聲課?!?p> 大海聽(tīng)了后,心想:我要聽(tīng)的和聲課,看來(lái)是有一定的困難,我要合法聽(tīng)的學(xué)習和聲課,已經(jīng)付費給音樂(lè )學(xué)院了,要給教務(wù)科說(shuō),我改成聽(tīng)甘老師的和聲課,教務(wù)科不會(huì )答應的。
大海想聽(tīng)甘老師的和聲課,他動(dòng)了這個(gè)念頭,真要坐在甘老師上和聲課的教室里,像走路一樣,還需要經(jīng)歷一個(gè)長(cháng)長(cháng)的路,把這中間困難戰勝子之后,才有可能真正坐在,甘老師講和聲課的教室里,安安靜靜去聽(tīng)。
當天晚上,大海就在宿舍的床上,熟晚之后,做了一個(gè)夢(mèng)。
夢(mèng)中,有一位湖北一位學(xué)習拉小提琴的盛漢池,和大海坐在音樂(lè )學(xué)院南邊一個(gè)小花園前。
盛漢池先看見(jiàn)一簇月季花開(kāi)了,開(kāi)得大圓大紅,好多朵都是這樣。
盛漢池對大海笑著(zhù)說(shuō):“大海,花兒都開(kāi)了?!?p> 大海還沒(méi)有看見(jiàn)那朵已經(jīng)開(kāi)放的月季花,總有一種心思還在心中沒(méi)有放下。
“你有什么心思?”
“我沒(méi)有什么心思?!?p> “什么是心思?”
“就是心中的思考的?”
“你在思考什么?”
“你是讓我說(shuō)具體些,近的,我就是每月生活費緊張,怕花著(zhù)花著(zhù)就沒(méi)有錢(qián)了。更近的,就是我聽(tīng)我們宿舍里那位劉老師說(shuō),作曲系講和聲課的老師,那位甘老師,我想聽(tīng)她的課,不知給她說(shuō)說(shuō),能不能成功?”
“你的這個(gè)想法是好的,可是我問(wèn)你,你到底求了甘老師沒(méi)有,給甘老師當面說(shuō)過(guò)沒(méi)有?你沒(méi)有去行動(dòng),連嘴都沒(méi)有張過(guò),你怎么把結論下得這么早啊,你就知道她不答應呢?結論不要下得過(guò)早,只要真正行動(dòng)之后,往往比想的還要情況好多少倍?!?p> “你的這些結論從哪里來(lái)的?”
“我讀圣經(jīng)馬太福音:你們祈求,就給你們;尋找,就尋見(jiàn);叩門(mén),就給你們開(kāi)門(mén)。因為凡祈求的,就得著(zhù);尋找的,就尋見(jiàn);叩門(mén)的,就給他開(kāi)門(mén)。
你想聽(tīng)甘老師的和聲課,只要你真心去求甘老師,給甘老師講一下,有可能甘老師會(huì )答應你的!”
大海聽(tīng)了,覺(jué)得這位學(xué)習小提琴專(zhuān)業(yè)的盛漢池,給他說(shuō)出了智慧的道理,一時(shí)的心情,猶如和盛漢池坐在音樂(lè )學(xué)院的花園近前賞花一樣。
月季花每月都有開(kāi)放的機會(huì ),可是大??傇趩?wèn)他自己,我什么時(shí)候,假如我是一棵會(huì )開(kāi)花的樹(shù),我什么時(shí)時(shí)個(gè),才能開(kāi)出屬于自己真正要開(kāi)放的那朵花兒?
大海把這個(gè)難題講給盛漢池聽(tīng)了之后,盛漢池對他說(shuō)了兩個(gè)字“慮心?!币驗槭ソ?jīng)山上寶訓那傳教者講的話(huà),給每一個(gè)人指明了做人之道,也是接近智慧的道理,只要用心去體會(huì )。
夢(mèng)中醒過(guò)來(lái),大?;叵雺?mèng)中的相遇到的人,就住在大海近前一個(gè)宿舍里。
當天下午,音樂(lè )學(xué)院下了第一節課,大海從作曲系辦公室近處一個(gè)小屋子過(guò)去,見(jiàn)里面坐著(zhù)一個(gè)老師,正在為學(xué)生批改和聲作業(yè)?大??匆?jiàn)她的時(shí)候,臉色是紅潤潤的,是一種短短的發(fā)型,顯示出干練,兩眼圓圓大大,而含有一種對音樂(lè )對人的熱愛(ài)之光,站在她的面前,會(huì )立即感受到一種被暖溫暖被照亮之感。
大海這時(shí)候,雙腳踩的是音樂(lè )學(xué)院作曲系的走廊上,連接著(zhù)大地,連接著(zhù)對音樂(lè )的熱愛(ài)和求索之心,也是他此時(shí)的大事。
大海到了甘老師的辦公室門(mén)前,卻又嚇得不敢把自己愿望說(shuō)出來(lái)。
大海每有這樣一個(gè)瞬間的時(shí)候,這讓他感受到求人的艱難,以于張口,可是他卻向往那種能達到的一種美意。
當大海來(lái)到了甘老師的辦公室門(mén)口,甘老師慢慢地看了一眼大海,她一看到,就立即就知道了大海是怎么一個(gè)人?一個(gè)從鄉下來(lái)的農民,顯然和城市城來(lái)的人不一樣,雖然這位甘老師沒(méi)有說(shuō)什么話(huà),心中卻知道,這位從鄉下來(lái)的窮學(xué)生,找我有什么事情,一定是想聽(tīng)我的和聲課,我看出來(lái)了他的不好意思和緊張情緒,我也是從小愛(ài)好音樂(lè ),向老師求學(xué),一步一步地走過(guò)來(lái)的,知道求學(xué)的艱難。如果他要求我,聽(tīng)我的課,我是答應不答應呢?不答應也有道理,教務(wù)科的人,閑著(zhù)沒(méi)有事,經(jīng)常進(jìn)教室查課,要求辦聽(tīng)課手續。這一點(diǎn),我是對付不了的。說(shuō)實(shí)話(huà)吧,教室里多坐一個(gè)學(xué)生,再坐更多的學(xué)生也是能坐得下的,對于我來(lái)說(shuō)也并沒(méi)防礙影響什么,只要他愿意聽(tīng)我的課。
甘老師只顧改她手中學(xué)生的和聲作來(lái)業(yè),也并不和敢大海說(shuō)話(huà),她是只想讓大海先說(shuō)話(huà),看求什么事情。
大海內心里經(jīng)歷過(guò)一番斗爭之后,慢慢地艱難地說(shuō)道:“甘老師,讓我能聽(tīng)你的和聲課?”
甘老師這才揚起了頭,望著(zhù)大海親切地說(shuō):“你有時(shí)間去聽(tīng)吧?!?p> 大海聽(tīng)到了甘老師答應的話(huà)之后,離開(kāi)了甘老師的辦公室門(mén)口,回到了他住的宿舍內。
大海聽(tīng)的甘老師這門(mén)作曲課程,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)教務(wù)科同意的,也是沒(méi)有付給音樂(lè )學(xué)院財務(wù)科學(xué)費的。
以后,大海每當甘老師給作曲系學(xué)生上和聲課的時(shí)候,他都去聽(tīng)課。真正作曲系的學(xué)生只有幾個(gè),大多數都是進(jìn)修班的學(xué)員,還有喜歡這門(mén)課的別的系的學(xué)生,這都是來(lái)打游擊的聽(tīng)課的。
小王子童話(huà)故事中,有一句大海思考起來(lái),忘掉一個(gè)朋友是令人悲傷的,這句話(huà)可以說(shuō),喚醒了大海的沉睡著(zhù)的心,喚醒了大海所有經(jīng)歷的生活,總以為他個(gè)人的沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么生活,讀過(guò)的小說(shuō),都是別人的故事,與他自己無(wú)關(guān),不,絕對錯了。以為此時(shí),隔斷了無(wú)有的人,所有的聯(lián)系,實(shí)際上,大海的內心,時(shí)時(shí)分分秒少和無(wú)限大的世界聯(lián)系在一起的,看到了那李白寫(xiě)的那君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不覆回的黃河水沒(méi)有?看到了沒(méi)有三亞的那大海沒(méi)有?一個(gè)人就是大海中的一滴水?那是大海和他自己的那一滴水聯(lián)系在一直融合在一起,是你中有我,我中有你,從生命本原上是一體的,而不是生命相分離的,你是你,我是我。
大海讀小王子350等小星球上,訪(fǎng)問(wèn)到一個(gè)國王,國王對生命的理解是不一樣的,比如說(shuō),對一只很老的大老鼠,夜里經(jīng)常聽(tīng)到它出來(lái)活動(dòng),可以去審判這只老鼠,可以不時(shí)地宣判它死刑,它的生命將由你宰。但為了留下它一條活命,你可得赦免它。因為這兒只有這么一只老鼠了。
這位小星球上的國王,對一只老鼠的愛(ài),是值得地球上的好好地學(xué)習的。
人與人的愛(ài)心有多少呢?有多少時(shí)候,是麻木不仁狀態(tài)之中,處于忘恩之中。那此幫助過(guò)一個(gè)人在困難時(shí)候一些細節小事,難道說(shuō),竟忘得一干二凈嗎?本來(lái)有過(guò)的存在,都變得沒(méi)有存在過(guò)一樣,沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣,大海想到了這里,竟有些觸目驚心之感了。
大??匆?jiàn)了什么?也許他突然看到了他那心靈中有麻木的地方,在什么地方失去的那待人的愛(ài)心呢?
圣經(jīng)中有山上寶訓,是托爾斯泰曾經(jīng)喜歡的段子,因為他影響過(guò)托爾斯泰創(chuàng )作。
憐恤人的人有福了,因為他們必蒙憐恤。
比如作為一位寫(xiě)作者,能想到一位往日的人,還能想到一件什么事情,就是有憐恤心,是作者這種對人熱愛(ài)的情感,才能有表達感情的文字表達出來(lái)。
這樣的想來(lái),回想生活中,人與人之間的交流,有人對人的關(guān)愛(ài)其中,想起那早已離得很遠的小事,現在想起來(lái),還是讓人很感動(dòng)呢!真的是難得的,是寶貴的,而且只有一次。
還有人與人交流的言說(shuō),也是在那一瞬間里只有一次。
大海自從當面,在甘老師作曲系她的辦公室,她給學(xué)生改和聲作業(yè)時(shí),求了甘老師之后,以后,大海就大膽走進(jìn)甘老師上和聲課的教室,聽(tīng)甘老師講和聲課。
有一節,甘老師上和聲課,應是402一個(gè)大教室。音樂(lè )學(xué)院。
大海是打游擊聽(tīng)甘老師講和聲課的,他總是選擇在教室后邊,找一個(gè)座位坐下來(lái),不管離上課老師教室遠近,總是在一個(gè)上課的教室內,耳朵絕對的聽(tīng)力好,能聽(tīng)到老師講課的聲音,能聽(tīng)懂一點(diǎn),就是收獲有了的。
記得甘老師講和聲課的聲音節奏,是緩慢的,不是那么快的,讓聽(tīng)課的學(xué)生反應不過(guò)來(lái)。
甘老師上課的時(shí)候,善于用鋼琴給學(xué)生彈她講過(guò)的譜例,讓學(xué)生聽(tīng)到音與音之間根據什么一種規律來(lái)運動(dòng)的,是根據穩靜音到不穩靜音再到穩靜音。怎么用文字說(shuō)明呢?好比一個(gè)人,坐在電腦桌前,讓全身每一個(gè)部位都松下來(lái),讓大腦清空,只求一個(gè)靜的狀態(tài),表面上是靜的,內心的思考波還在流著(zhù),實(shí)際上還在思考,思考就是一種動(dòng)感,沒(méi)有被外物的感,就不會(huì )有感動(dòng),先感而動(dòng)。這和音樂(lè )的動(dòng)靜有一點(diǎn)相似之處。
靜像什么?像大海小時(shí)候,在他的爺爺院子里看到塊長(cháng)白石頭,大海從長(cháng)白石頭經(jīng)過(guò),人是動(dòng)的。音樂(lè )里就是根據動(dòng)音和靜音組合關(guān)系,動(dòng)音,是不穩靜音,靜音一般是主音,比如樂(lè )段結束的那個(gè)音。
大海想到甘老師講和聲課的那種音樂(lè )里用的音,是怎么一種動(dòng)靜運動(dòng)的過(guò)程,想想寫(xiě)作里有沒(méi)有這樣一種相似的動(dòng)感過(guò)程,體會(huì )到了,很多東西都是上相通的,好比所有地球上的人,都相融生長(cháng)在地球這個(gè)大家里一樣溫暖。
甘老師講減七和弦時(shí),她細心地給學(xué)生講:“用這處和弦能表示汽車(chē)的鳴叫聲?!备世蠋?,坐在鋼琴前一個(gè)小凳子上這,彈了減長(cháng)和弦的音響效果。
甘老師給學(xué)生上課的感覺(jué),她本身就是一首很優(yōu)美的歌曲一樣,要用心傾聽(tīng),才能聽(tīng)到她講課所表現出來(lái)的音樂(lè )之美。那給人的思維是不一樣的。
音樂(lè )學(xué)院上課,是兩個(gè)四十五分鐘合在一起。中間休息幾分鐘。
休息的時(shí)候,教室外邊有長(cháng)長(cháng)的走廊。
休息的時(shí)候,甘老師還到走廊,看了一下大海記的筆記,問(wèn):“你能不能聽(tīng)得懂?”
大海不好意思地說(shuō):“能聽(tīng)得懂?!?p> 實(shí)際上,有的地方聽(tīng)懂了,有的地方不還是模糊的,根本沒(méi)有聽(tīng)懂。
教室來(lái)聽(tīng)甘老師講和聲課的學(xué)員至少有四十多名以上,想不到甘老師能走到大海跟前,問(wèn)大海的聽(tīng)和聲課的情況,這讓大海多年以后,想起來(lái),還猶如在眼前,還保持著(zhù)對甘老師的一種感恩的心情。
大海在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習,到了第三個(gè)年頭,最后一個(gè)學(xué)期,有一天下午,在音樂(lè )學(xué)院作曲系大樓一樓,大海見(jiàn)甘老師和一位有名的女大學(xué)生走在一起,大海從作曲系聽(tīng)了一位老師上課下樓正好相遇上了。
大海叫了一聲甘老師,甘老師站下來(lái),和大海說(shuō)話(huà)。
甘老師講的話(huà),主要是關(guān)于大海學(xué)習音樂(lè )方面的話(huà),甘老師直說(shuō):“你在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習的時(shí)間,也不長(cháng)了,可是進(jìn)步不很大,也可能是學(xué)習方法問(wèn)題?!?p> 大海感覺(jué)到是甘老師關(guān)心自己的學(xué)習,卻不知道如何回答他在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習到底是怎種真實(shí)情形,就是說(shuō),除過(guò)給音樂(lè )學(xué)院財務(wù)科正規要求交的學(xué)費外,在生活費用方面,很多時(shí)間,是吃了上午,沒(méi)有下午,有時(shí)心思還不完全在學(xué)習上,而是在如何求到生活費用,給家里大人寫(xiě)信求給寄些生活費用,求親戚朋友借給些生活費。大海雖然對學(xué)習音樂(lè )充滿(mǎn)著(zhù)熱情,卻也體會(huì )到生活費用的困難,也會(huì )影響到學(xué)習的,學(xué)習音樂(lè )是需要高度的寧靜的心靈,像中秋村東邊剛升起來(lái)那輪明月一樣寧靜。
從那回見(jiàn)到了甘老師之后,大海以后再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)甘老師。
這位作曲系的甘老師,當時(shí)有三十多歲,青春活力,她當時(shí)沒(méi)有結婚,她的愛(ài)情就是音樂(lè ),就是在音樂(lè )學(xué)院作曲系給學(xué)生教好一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。
這位甘老師,也是她自己跑進(jìn)到作者寫(xiě)的小說(shuō)故事中來(lái)的,是作者本人的感激之情,到了這里,就進(jìn)來(lái)了這里,什么叫對人的關(guān)愛(ài),博大,寬容,對藝術(shù)的愛(ài),我想這位甘老師,她一生沒(méi)有結婚,把全部的愛(ài),獻給了音樂(lè )教學(xué)工作和創(chuàng )作,應是作者本人所敬佩的一位好朋友好老師之一。
大海在音樂(lè )學(xué)院學(xué)習音樂(lè ),得到了那位作曲系的金老師的幫助,跟上一位吳老師學(xué)習過(guò)手風(fēng)琴,起步時(shí)候,吳老師教大海學(xué)習過(guò)一首日本民歌四季歌,歌詞中二段是喜愛(ài)夏天的人兒,是意志堅強的人
像沖擊巖石的波浪一樣是我的父親,這里又給作者一個(gè)思考,寫(xiě)一下大海父親是如何意志堅強。
村北有一面山,村子里承包給了大海的父親。
大海的父親,想把那一面山坡地全部栽成梅子樹(shù)。
有一年春天的一天早飯后,大海的父親扛著(zhù)一把鐵镢頭要挖那一面地坡地時(shí),走到村公路后,走到那通往北山去的紅沙路上時(shí),遇到了村子里一位蘇天民。
蘇天民當時(shí)有五十多歲,兒子在外邊打工,家里零花錢(qián)有花的。
蘇天民去村北挖他家的一小塊坡地,正好相遇上了。
蘇天民問(wèn)大海的父親:“你去挖哪里的地?”
“我挖村北虎頭面以西的那一面山坡地?”
“那是一面山的坡地,憑你一個(gè)人什么時(shí)候,才能挖完?”
“不要緊的,一镢頭一镢頭挖,總會(huì )挖完了的時(shí)候?!?p> “你真舍得吃苦,你一個(gè)月都恐怕挖不完?!?p> “挖一點(diǎn)就會(huì )少一點(diǎn),只要堅持挖,就會(huì )有挖的時(shí)候?!?p> “你挖了后,打算用干啥用?”
“我打算栽樹(shù)?!?p> “栽什么樹(shù)?”
“梅子樹(shù)?!?p> “我勸你不要栽那樹(shù),就是栽成功了,也沒(méi)有人喜歡那梅子,不是那困難年代,人肚子餓,愛(ài)吃那梅子?!?p> “不是這么一種說(shuō)法,比梅子營(yíng)養價(jià)值很高,這個(gè)你懂嗎?”
蘇天民的意思是不要大海的父親吃那么大的苦,那就是當代的老愚公,意思大海的父親年齡大了,在家休息休息,吃那種苦頭干什么?
大海的父親開(kāi)始承包那一面坡地里,家里人也是反對,大意是年齡大了,不要吃那么大的苦,那把那堅硬的坡地,挖出來(lái),種上樹(shù),就是青年人,也不愿意吃那么大的苦頭。
可是大海的父親卻不那么去看問(wèn)題,他想的是,世界上的事情都是人干出來(lái)的,人不干,那有什么幸福生活。這和一句幸福不會(huì )從天降的歌詞一樣,櫻桃好吃樹(shù)難栽,是相通的說(shuō)法。
大海的父親,多少天來(lái),天天扛著(zhù)一把重重的鐵镢頭,去虎頭山上,以西那一面山坡地,累了的時(shí)候,還吼幾聲秦腔,吼了秦腔之后,勁頭又來(lái)了。
大海的父親有時(shí)候一個(gè)在那山上,挖地時(shí),有的時(shí)候,從山上別處,有一只山雞,從他挖坡地的地方停了下為,對大海的父親挖地,這種吃苦精神表示出一種敬佩之意。
有時(shí)還有一陣陣涼風(fēng)送到大海的父親臉上,把他挖地汗水,給吹得干干凈凈。
有一年秋天一天下午,大海和他的父親,還有大海的二弟,背著(zhù)背籠,扛著(zhù)镢頭,挖虎頭山頂一塊坡地里紅薯。
挖完后回家,下山的時(shí)候,大海的父親是一位年邁老人了,竟背著(zhù)一大背籠紅薯,二弟背著(zhù)一大背籠紅薯,大海的父親只讓大??钢?zhù)兩把镢頭,經(jīng)過(guò)一段山路時(shí),向下看時(shí),是萬(wàn)丈深淵,大海因為在城里生活了很久一段時(shí)間了,小時(shí)候常直過(guò)的山路,竟走得膽怯小心,生怕一腳踩空了,掉下去怎么辦??墒谴蠛D赀~蒼蒼的父親,走這窄小的山路,一腳一腳踩得結結實(shí)實(shí)穩穩當當。
經(jīng)過(guò)虎頭山下,從山底向上望,一棵接一果梅子樹(shù),像密林一般。
大海問(wèn)他的父親:“梅子樹(shù)結的梅子味道好吃嗎?”
大海的父親輕輕地慢慢地說(shuō):“好吃!”
大海的父親憑著(zhù)自己的苦力,把村北虎頭山一坡地栽上了梅子樹(shù),并且已經(jīng)收獲到了梅子,在街上賣(mài),給全家人增加收入,還被販子批發(fā),運到西安,連西安大城市的人,殾吃到了大海父親親手栽的梅子樹(shù)結的梅子。
大海的父親,大海的心中,就是一位意志堅定的人!
大海的父親,還有什么意志堅強方面的事情,親愛(ài)的讀者朋友,未知后事如何,且聽(tīng)下文分解。