隔壁的海燕急匆匆的跑進(jìn)來(lái)，看到張老師在這兒連忙奔了過(guò)來(lái)，“張老師太好了你在這，隔壁急需你的幫忙?！睆埨蠋?，忙跟著(zhù)往外走，嘴里還問(wèn)著(zhù)：“具體什么情況??？”“是呼吸機濕化罐倒流了?！薄懊靼琢?，咱們快走?！?p> 白芷看看鄭智慧，鄭智慧也看了看白芷。她倆又看了看彼此手上的患者。鄭智慧咬咬牙說(shuō)道：“白芷，你去吧！我這個(gè)患者離不開(kāi)人的。而你的患者，我可以幫你照顧一下。你回來(lái)一定要把細節告訴我哦?！卑总埔膊桓_嗦，連忙將需要的東西都準備好，拍了拍鄭智慧的肩膀，“謝了，回頭一定跟你說(shuō)?！卑总埔惭刂?zhù)張老師消失的方向奔了過(guò)去。
隔壁病房中并沒(méi)有白芷想象中的混亂，是哪臺呼吸機惹的禍，很容易就被找到。因為只有它是和患者斷開(kāi)的。此時(shí)圍在患者身旁的有一群人，卻又站在各自分配的區域，起主導具體只有三個(gè)人：一個(gè)負責氣囊通氣輸送氧氣，一個(gè)負責吸痰，另一位就是張老師。只見(jiàn)氣囊在緩慢的均速的和呼吸機同等頻率的擠壓、收放，張老師則手動(dòng)著(zhù)給患者實(shí)行震顫。平時(shí)震顫都是用拍背機來(lái)完成的。
此時(shí)張老師的手仿佛有了魔力，每次震顫完成，就會(huì )吩咐吸痰者吸痰。只是配合著(zhù)并不需要很多語(yǔ)言。每一次吸痰者都會(huì )從患者的氣管插管中吸出大量的液體，當他拿出吸痰管的那一刻，通氣者就開(kāi)始給患者有條不紊的輸送氧氣，當心電監護儀上的血氧飽和度再次提示95%以上時(shí)張老師就會(huì )再次對患者實(shí)施震顫，然后吸痰者會(huì )再次吸痰，氣囊通氣就會(huì )在吸痰后繼續輸送氧氣。當吸痰管吸不出液體時(shí)，張老師就會(huì )和輸送氧氣的通氣操作者配合著(zhù)，將患者翻身、更換體位，再次重復剛才的動(dòng)作，一遍又一遍，一次又一次，緊張而有序，漸漸的圍觀(guān)的人多了，卻都自覺(jué)的不會(huì )太過(guò)靠近，大家都心知肚明，不可以打擾他們三個(gè)的就救人大計。
半個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，白芷，有些擔心張老師的體力不支。記得張老師說(shuō)過(guò)，震顫是最考驗人的體能的，所以ICU備了一臺拍背機，不到萬(wàn)不得已，一般不用手動(dòng)震顫。
當無(wú)數次震顫，吸痰，給氧；震顫，吸痰，給氧后，吸痰再也吸不出什么，張老師，也終于停下了手上的動(dòng)作。白芷連忙找來(lái)杯子和吸管，倒上溫鹽水。來(lái)到張老師身前，并沒(méi)有將溫鹽水遞給張老師，而是舉到張老師嘴邊，“張老師，喝水。是溫鹽水，我試了溫度剛剛好?！睆埨蠋煆堊煳艘淮罂?，又讓溫鹽水緩慢咽下。輕舒了一口氣，“白芷，謝謝！”“老師，咱們去那邊歇會(huì )吧！白芷悄悄的將手遞了過(guò)去，張老師扶著(zhù)白芷的手緩步走到床旁邊座位，然后慢慢做了下來(lái)。
主任早已得到消息趕到了這個(gè)地方，進(jìn)來(lái)時(shí)看見(jiàn)張老師正在忙著(zhù)，也就沒(méi)上來(lái)查看。此時(shí)看張老師已經(jīng)操作完畢，則大步走到患者床旁，拿出聽(tīng)診器仔細反復聽(tīng)診，然后欣慰的點(diǎn)點(diǎn)頭，“這患者的肺是保住了?！庇譀_張老師舉得的大拇指，“張老師，不愧是擁有一雙神奇的手的人，謝謝，辛苦了！”“這是我應該做的?！?p> 主任也發(fā)現了白芷，“你是白芷吧！跟著(zhù)你張老師學(xué)習，有前途！”白芷狂點(diǎn)頭。這是一個(gè)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)，當它來(lái)臨時(shí)，我們都會(huì )拼盡全力去與死神戰斗！