新的測試

　　文化并不代表智商，盧梭示意黑格爾。是的，黑格爾向盧梭展示了瑞文測驗，盧梭看了一眼，贊同地說(shuō):這個(gè)非文字測試的設想非常好。

　　黑格爾說(shuō)，我非常理解先生您的想法，您不是反對人類(lèi)文明，而是人類(lèi)應該不忘初心，想起在文字未產(chǎn)生之前，人類(lèi)與自然的博斗驚心動(dòng)魄。這時(shí)的人類(lèi)雖然沒(méi)有方便的交流工具，但卻通過(guò)日常的肢體語(yǔ)言理解了所有事情。關(guān)鍵是養成思考的習慣。

　　在文字蓬勃發(fā)展之后，學(xué)科林立、知識形成不同的系統，與此同時(shí)，測試泛濫成災。蒙田在此時(shí)現身。黑格爾作了一個(gè)歡迎的姿勢，先生您來(lái)了。蒙田亳不客氣地說(shuō):我早就說(shuō)過(guò)，記憶力會(huì )影響判斷力，現代社會(huì )填鴨式教育，強迫式的機械記憶占據了思考的空間，知識的盈余讓信息涌入，思考的空間在不斷減少。

　　柏拉圖相繼出現:我曾說(shuō)過(guò)，人類(lèi)天生擁有全部的知識，人類(lèi)只需通過(guò)回憶，而對現實(shí)面臨問(wèn)題的思考，就是對天生本能的回憶過(guò)程。

　　看到這么多英靈在此一堂，黑格爾大感欣慰。各位，黑格爾說(shuō)，學(xué)習就是主動(dòng)搜集環(huán)境的信息，養成不同環(huán)境的思考能力。

　　在此，我再設計一個(gè)測試，眾人齊齊看著(zhù)黑格爾:選取樣本，在未進(jìn)行文化教育之前進(jìn)行一次發(fā)育前測，確定基線(xiàn)水平。在進(jìn)行文化教育后，進(jìn)行一次后測，研究文化學(xué)習對行為功能的幫助程度。

　　在未產(chǎn)生文字之前，現實(shí)事物刺激著(zhù)文字的產(chǎn)生，文字產(chǎn)生之后，又影響著(zhù)事物的發(fā)展。我的測試是想看兩者如何產(chǎn)生交互作用。