第九十三章 陣法成

　　白教授抽查的順序杉澤發(fā)現他不喜歡順序抽查，而是喜歡倒序抽查。

　　那是不是陣法符文沒(méi)有問(wèn)題，只是構建書(shū)寫(xiě)的順序出現問(wèn)題呢。

　　杉澤突然有了這個(gè)想法之后瞬間兩眼放光，也沒(méi)有再理會(huì )白教授的抽查，直接在自己的紙上開(kāi)始構建符文。

　　或許單明朗一開(kāi)始說(shuō)的答案在前2000個(gè)符文里就是一個(gè)迷惑眾人的點(diǎn)。

　　但是確實(shí)這些符文就是在前兩千個(gè)里的。

　　只不過(guò)方式不是替換，而是改變他們排列的順序！

　　想到這里杉澤下筆的速度變得更快了。

　　直接繪制出了原本符文的走向，開(kāi)始推演改變順序是否是個(gè)可行的方案。

　　虛擬換現實(shí)已經(jīng)被否定了。

　　杉澤想來(lái)也是，畫(huà)境之中也本就是一個(gè)個(gè)真實(shí)的世界。

　　它本就不是虛擬的，所以用虛擬符文做替換就不是一個(gè)可行的概念。

　　三十多個(gè)符文排列的方式有數千萬(wàn)種之多，如果要用窮舉法，杉澤先不說(shuō)自己的時(shí)間夠不夠。

　　這每一次排列所引起的爆炸都不是他可以去承受的。

　　就在這個(gè)時(shí)候白教授的隨堂測試也結束了，讓眾人交上來(lái)自己的方案。

　　唯獨只有杉澤一個(gè)人還在那寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有提交。

　　白教授，直接扯著(zhù)嗓子喊杉澤趕緊交隨堂測試。

　　但是現在杉澤可是全心思的撲在了圖紙之上，外界發(fā)生的一切都與他沒(méi)有了關(guān)系。

　　白教授皺眉，直接來(lái)到杉澤的身邊想要抽走杉澤的聽(tīng)寫(xiě)紙張的。

　　但是來(lái)到杉澤的身邊之后看見(jiàn)杉澤在推演陣法他有些驚訝。

　　知道杉澤此刻是出于一種思考的狀態(tài)，不方便打斷他的思路。

　　于是也就沒(méi)有再去拿走杉澤手里的紙張了，而是目不轉睛的盯著(zhù)杉澤手中的推演過(guò)程。

　　這一幕瞬間讓周?chē)膶W(xué)生也都湊了過(guò)來(lái)。

　　要知道前幾天白教授抽查的時(shí)候有個(gè)學(xué)生不交，白教授搶都給他搶了過(guò)來(lái)。

　　不知道杉澤是在干嘛，讓原本嚴肅的白教授沒(méi)有管他，甚至是看著(zhù)杉澤寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。

　　眾人湊過(guò)來(lái)之后，不是實(shí)驗班的學(xué)生看的一臉懵逼，實(shí)驗班的學(xué)生此刻都目不轉睛。

　　看著(zhù)杉澤不斷地推演實(shí)驗班的眾人也都回過(guò)了神來(lái)。

　　杉澤為他們提供了一個(gè)新的解題思路。

　　眾人紛紛回到了自己的座位上開(kāi)始推演陣法行徑刻畫(huà)的線(xiàn)路。

　　于是教室里的人群分成好幾波。

　　一波實(shí)驗班的人以杉澤為首都開(kāi)始了推演陣法。

　　一波以白教授為首的都在目不轉睛的看著(zhù)杉澤推演，雖然這里面的人除了白教授以外沒(méi)人看得懂杉澤在干嘛。

　　最后的一波則是開(kāi)始呼呼大睡，這幾天白教授對于他們的折磨實(shí)在是太痛苦了。

　　沒(méi)日沒(méi)夜的開(kāi)始背誦符文，畢竟上課的時(shí)候是要抽查的。

　　但凡寫(xiě)錯一個(gè)都會(huì )感受一次白教授的怒吼。

　　因此這幾天很多的學(xué)生都是處在一個(gè)極度疲憊的狀態(tài)，所以很大一部分學(xué)生都開(kāi)始趴在桌上睡覺(jué)了。

　　現在白教授可沒(méi)有心思去管這些學(xué)生。

　　雖然杉澤推演的陣法在他看來(lái)很簡(jiǎn)單，但是他白教授是誰(shuí)啊，雖然距離陣法大師還有一段距離。

　　但是他也是少部分可以接近陣法大師的人物了，如果不是如此麒麟學(xué)院作為至高學(xué)府，也不會(huì )看上他來(lái)當陣法學(xué)的老師了。

　　麒麟學(xué)院里陣法系的教授都不是陣法大師，據說(shuō)麒麟學(xué)院校長(cháng)是陣法大師，但是這也只是個(gè)傳聞罷了。

　　因此對于一個(gè)初學(xué)陣法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現在就在推演陣法在他看來(lái)是一件極其可怕的事情。

　　白教授自己開(kāi)始獨立推演陣法都是在掌握了整整一本的陣法符文的時(shí)候才開(kāi)始的。

　　而且現在他在看杉澤的陣法推演到現在都沒(méi)有出現邏輯性的錯誤。

　　可見(jiàn)杉澤對于陣法的天賦到底是有多高的一個(gè)程度了。

　　杉澤的推演其實(shí)很簡(jiǎn)單，他現在需要考慮到陣法之中的一個(gè)合理性的問(wèn)題。

　　怎么樣讓陣法在現實(shí)生活之中存在且合理，這是杉澤現在所思考的一個(gè)問(wèn)題。

　　畫(huà)境與現實(shí)生活之中的區別到底是什么。

　　這些區別對于陣法的影響又在哪里。

　　杉澤已經(jīng)確定了一件事情，那就是畫(huà)境也是一個(gè)個(gè)真實(shí)存在的世界小空間。

　　那么這個(gè)小空間與主世界之間的聯(lián)系是一張張的畫(huà)。

　　但是所有的銘文也沒(méi)有任何的一個(gè)體現的內容之中有畫(huà)的這個(gè)點(diǎn)。

　　因此杉澤的思緒再一次的犯了難，到底是哪里出現了問(wèn)題呢。

　　他將這三十個(gè)符文每一個(gè)所對應的全部含義都一一的寫(xiě)了下來(lái)。

　　開(kāi)始對每一個(gè)符文所對應的含義一一的揣摩。

　　白教授對于杉澤這種嚴謹的態(tài)度還是很欣賞的，將每一個(gè)符號逐個(gè)拆分開(kāi)來(lái)。

　　杉澤的眼睛忽然一亮，似乎是找到了一些線(xiàn)索。

　　期間有一個(gè)皿狀文的附加含義是與單圈螺紋連接使用的時(shí)候，需要求在環(huán)境相對穩定的地方使用。

　　畫(huà)境之中幾乎所有的環(huán)境不管是什么季節什么時(shí)間段進(jìn)去都是差不多的。

　　因此，在這種情況之下這個(gè)符文放在單圈螺紋后明顯就不太合適。

　　所以杉澤決定要調整一下皿狀文所排列所在的位置。

　　這樣的話(huà)或許有可能能夠成功。

　　但是對于皿狀文的防止位置杉澤也需要仔細的思考。

　　不是說(shuō)陣法可以隨便改變銘文的位置的，這些都需要精確的計算才有可能實(shí)現。

　　杉澤想到這里之后就開(kāi)始考慮排列的合理性。

　　但是無(wú)論怎么安放都會(huì )導致陣法的不穩定。

　　杉澤決定做嘗試試試勾勒陣法。

　　將這一個(gè)符文窮舉到每一個(gè)位置上，所需要做的嘗試就只有三十次。

　　排除掉杉澤第一眼就能夠看出有邏輯問(wèn)題的排列方式之后。

　　所剩下的只有不到六種符文排列組合方式。

　　再經(jīng)過(guò)杉澤仔細的推敲，只有兩種有其合理性。

　　隨后杉澤直接著(zhù)手開(kāi)始構建。

　　身后的白教授在腦海中嘗試了一下，沒(méi)有出聲。

　　杉澤開(kāi)始勾勒陣法，第一次的嘗試失敗了。

　　但是結構還算穩定沒(méi)有產(chǎn)生什么嚴重的爆炸。

　　然后就是第二次嘗試，第二次陣法成型了。

　　眾人都眼前一亮，這是很多學(xué)生第一次看見(jiàn)陣法的繪制過(guò)程。

　　但是杉澤似乎也還是不太滿(mǎn)意的樣子。

　　雖然陣法成了，但是他總覺(jué)得有所缺憾。