第82章
透過(guò)窗戶(hù)，望著(zhù)吳老師遠去的背影，文羽風(fēng)百感交集。
他捫心自問(wèn)：
我該怎么辦？
家長(cháng)很焦慮，學(xué)生很痛苦，老師很困惑。
這是當今教育生態(tài)持續惡化的頑疾，也是這個(gè)時(shí)代最大的社會(huì )痛點(diǎn)之一。
如果所有的家長(cháng)，所有的老師，所有的學(xué)校，都被這股逆流裹挾，隨波逐流，無(wú)可奈何，無(wú)所作為，那孩子們的希望在哪里？
中國教育的希望在哪里？
總得有人迎難而上吧？
總得有人想方設法根除這個(gè)頑疾吧？
我不否認，心悅學(xué)校確實(shí)是在拿敏敏聰聰這些學(xué)生做教育創(chuàng )新實(shí)驗。
我錯了嗎？
現在還不知道。
我該不該堅持下去？
剛才敏敏聰聰的選擇告訴我，我一定要堅持下去！
實(shí)際上，心悅學(xué)?？紤]到初三學(xué)生中考在即，對于該年級的教育創(chuàng )新，已經(jīng)有較大的節制了。
如果敏敏聰聰是心悅學(xué)校的小學(xué)生，那估計小姨吳老師會(huì )更焦慮，更接受不了。
這學(xué)期剛一開(kāi)學(xué)，心悅學(xué)校聯(lián)盟就銳意改革，大刀闊斧，推出了一系列創(chuàng )新舉措——
首先就是前面提到的中小學(xué)生睡眠管理，要求小學(xué)生每天睡夠十小時(shí)，初中生每天睡夠九小時(shí)。
其次，大幅度削減甚至取消學(xué)生的家庭作業(yè)。
小學(xué)一年級至三年級學(xué)生，包括周中和周末在內，不布置任何的書(shū)面家庭作業(yè)，所有書(shū)面作業(yè)都安排在校內完成，以課堂作業(yè)為主，課后作業(yè)為輔。
順便說(shuō)一句，文羽風(fēng)的侄子文青陽(yáng)，目前在翠溪心悅學(xué)校讀三年級。
不久前，陽(yáng)陽(yáng)放學(xué)回家，爺爺督促他趕緊做作業(yè)。
沒(méi)想到陽(yáng)陽(yáng)高興地大聲喊：
“老師沒(méi)布置作業(yè)！還說(shuō)以后每天都沒(méi)作業(yè)！我踢球去啦！”
爺爺很納悶：
沒(méi)作業(yè)？學(xué)生回家怎么能不做作業(yè)？那還不玩瘋啦？
他直接打電話(huà)質(zhì)問(wèn)兒子文羽風(fēng)：
心悅學(xué)校到底在搞什么名堂？
文羽風(fēng)告訴父親：
陽(yáng)陽(yáng)還是低年級小學(xué)生，完成校內作業(yè)就可以了，不需要做家庭作業(yè)，放學(xué)回家就應該多去戶(hù)外找小伙伴運動(dòng)玩耍，玩累了多讀讀課外書(shū)，然后按時(shí)睡覺(jué)，每天睡夠十小時(shí)。
這顯然與文長(cháng)昇多年的教師經(jīng)驗和家長(cháng)經(jīng)驗不符，為此父子倆爭論了好久，結果誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)服誰(shuí)。
小學(xué)四年級至六年級學(xué)生，只在周末布置書(shū)面家庭作業(yè)，每個(gè)周末完成作業(yè)量的平均時(shí)長(cháng)，總共不超過(guò)兩節課（80分鐘）。
初一至初二學(xué)生，周中每晚作業(yè)量不超過(guò)一節課，周末兩天作業(yè)量不超過(guò)三節課。
初三學(xué)生要上早自習晚自習，大部分是住校生，少數家里住得近的是走讀生。
別的學(xué)校，尤其是那些教學(xué)水平不高的學(xué)校，老師們打著(zhù)笨鳥(niǎo)先飛、勤能補拙的旗號，對初三學(xué)生的學(xué)習抓得很緊，早上五六點(diǎn)就起床去上早自習，晚上學(xué)習到十一二點(diǎn)才睡覺(jué)。
甚至有個(gè)別老師喊出口號：只要學(xué)不死，就往死里學(xué)！
因此，初三學(xué)生普遍睡眠不足，活力不足，很多人課間十分鐘都要趴在課桌上瞇一會(huì )，補補覺(jué)。
一邊爭分奪秒學(xué)習，一邊又要爭分奪秒補覺(jué)，太荒誕了！
文羽風(fēng)暗自發(fā)誓，絕不會(huì )對本校初三學(xué)生采用這么愚蠢的辦法。
然而，他們畢竟中考在即，必要的做題練習和試卷測驗是無(wú)法避免的，但要鼓勵和幫助他們提高學(xué)習效率。
文羽風(fēng)心里很清楚，學(xué)生離高考中考越近，家長(cháng)就越焦慮，留給教育創(chuàng )新的空間就越小。
所以，他和全校老師一致認為，教育創(chuàng )新的主戰場(chǎng)，目前放在小學(xué)階段最合適。
有意思的是，盧青云老師和葉紫萱老師，兩位來(lái)自北大清華的高材生，自告奮勇，主動(dòng)要求擔任創(chuàng )新先鋒。
開(kāi)學(xué)伊始倆人就申請，要聯(lián)手擔任小學(xué)一年級一班的班主任，文校長(cháng)當場(chǎng)就批準了。
同時(shí)，葉老師擔任一二年級共四個(gè)班的科學(xué)課老師，每周上八節課。
她認為，學(xué)生年齡越小，好奇心和想象力就越強烈，因此科學(xué)課應該盡早開(kāi)設。
另外她還說(shuō)，自己上小學(xué)時(shí)，這門(mén)課叫自然課，后來(lái)改叫科學(xué)課，她覺(jué)得叫自然與科學(xué)課最準確。
在她看來(lái)，小學(xué)生最好是通過(guò)對大自然的觀(guān)察、探索和思考，逐步學(xué)習和理解各種科普小知識，從而進(jìn)一步激發(fā)好奇心和想象力，培養對科學(xué)的興趣和求知欲，到了初中，再開(kāi)始分科細化，深入系統地學(xué)習生物、地理、物理、化學(xué)等課程。
培養出類(lèi)拔萃的科學(xué)家，要從娃娃抓起。
培育普通民眾的科學(xué)素養，也要從娃娃抓起。
盧老師擔任一年級兩個(gè)班的語(yǔ)文課老師。
他提出“大語(yǔ)文”的理念，自創(chuàng )了一門(mén)新的小學(xué)課程——《人文與社會(huì )》，內容以語(yǔ)文課為基礎，還要涵蓋歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域。
在他看來(lái)，小學(xué)生從一年級開(kāi)始，不僅要學(xué)拼音、識漢字、讀課文，也要盡早了解一些歷史故事、哲理寓言、傳統文化民俗，以及人文社科領(lǐng)域的常識。
雖然一年級小學(xué)生會(huì )讀會(huì )認的字很少，但他們喜歡聽(tīng)故事。
小學(xué)的人文與社會(huì )課，就是以老師講故事為主要載體。
要用淺顯易懂的口語(yǔ)，講述生動(dòng)有趣的故事。
而且，上課的主要目的，是要激發(fā)每個(gè)學(xué)生對閱讀的興趣，對知識的渴求，引導他們課余時(shí)間廣泛閱讀各個(gè)領(lǐng)域的課外書(shū)，從兒童繪本和童話(huà)故事開(kāi)始。
盧青云畢業(yè)于北大中文系，博覽群書(shū)，才華橫溢，他利用暑假兩個(gè)月時(shí)間，為自創(chuàng )的人文與社會(huì )課，牽頭編寫(xiě)校本教材，制作課件。
教材類(lèi)似于繪本，插畫(huà)多（外包給專(zhuān)業(yè)插畫(huà)師），文字少，而且都標注了拼音。
課件PPT有不少動(dòng)畫(huà)小短片，同樣是外包制作。
截至目前，他還未完成這項工作，說(shuō)是至少需要一年時(shí)間，期間他可以一邊上課一邊編書(shū)，樂(lè )此不疲，成就感十足。
盧青云老師和葉紫萱老師，共同擔任一（1）班的班主任，因此需要密切合作。
不過(guò)，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，倆人的合作似乎存在一些障礙。
葉紫萱這個(gè)人，旁人剛接觸她時(shí)，她多少顯得有些高冷，氣質(zhì)冷艷孤傲。
大學(xué)同學(xué)，現在的同事，背后都叫她冷美人。
這也難怪，因為她不僅才貌雙全，而且家境優(yōu)越。
高考時(shí)，葉紫萱是湖東省理科狀元，隨后入讀清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。
清華本科畢業(yè)后，她又去美國普林斯頓大學(xué)讀碩士。
拿到碩士學(xué)位后，她本有機會(huì )繼續讀博，這時(shí)她覺(jué)得自己的學(xué)術(shù)興趣并不是非常濃厚，于是轉換人生方向，回國進(jìn)入一家知名制藥公司工作。
工作不到一年，她偶然看到心悅學(xué)校聯(lián)盟的招聘公告，怦然心動(dòng)，頓時(shí)覺(jué)得這才是自己真正的愛(ài)戀——
我要當一名新時(shí)代的鄉村教師，一邊教書(shū)育人，一邊享受田園生活。
葉紫萱身高一米七二，高挑苗條，容貌出眾，而且家里很有錢(qián)，上下班開(kāi)的是寶馬X5，爸媽送給她的禮物。
然而，盧青云也是北大才子，內心深處也是有點(diǎn)恃才傲物的，不過(guò)他是那種傲上謙下，有傲骨，無(wú)傲氣。
在盧青云看來(lái)，葉紫萱似乎不太適合當老師，因為她冷傲，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，親和力不足。
這樣的人，怎么能和小學(xué)生打成一片呢？怎么能和同事們密切合作呢？
傲慢與偏見(jiàn)，像一堵無(wú)形的墻，隔在倆人中間。